快樂打開低年級寫話之門

摘 要 低年級寫話教學(xué)是中高年級習(xí)作教學(xué)的重要的基礎(chǔ)，它是學(xué)生寫作的啟蒙，是引導(dǎo)學(xué)生邁入習(xí)作殿堂的關(guān)鍵一步。如何讓低年級學(xué)生輕輕松松動起筆來，扎扎實實進(jìn)行寫話訓(xùn)練，需要低年級老師有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，根據(jù)低年級學(xué)生特點，開展形式多樣的寫話訓(xùn)練，加上行之有效的方法指導(dǎo)，寫話才能為今后習(xí)作打下堅實的奠基。

關(guān)鍵詞 低年級；寫話教學(xué)

一、激發(fā)寫話興趣，啟蒙寫話

低年級段的學(xué)生，沒有說寫意識，更沒有說寫習(xí)慣，若完成課程規(guī)范中的寫話要求，需要一個漸進(jìn)過程。從無意識的寫話狀態(tài)到條理性的自由表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是啟蒙，只有讓這個環(huán)節(jié)充滿樂趣，學(xué)生才會全身參與，主動體驗。因此，我們把提高說寫興趣放在重要位置，通過多種途徑激發(fā)說寫欲望。

1.依托文本，用活寫話素材

教材是最基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫話資源，教師靈活運用手頭上現(xiàn)有的素材，可以調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，把學(xué)生帶入興趣寫話的奇妙境界，使學(xué)生愿寫樂寫。在教學(xué)中，我重視靈活地使用教材資源，把教材使用和寫話教學(xué)結(jié)合起來，產(chǎn)生了很好效果。蘇教版教材每篇課文都配有一到三幅精美的圖片，我們就讓學(xué)生試著根據(jù)圖片說一句或兩三句完整的話。例如學(xué)習(xí)《識字1》讓學(xué)生用上詞串進(jìn)行看圖說話練習(xí)，有個學(xué)生說“果園里百花爭艷，雪白的梨花如鵝毛大雪灑落枝頭，粉紅的桃花似朝霞飄在樹梢”，這樣不只記住詞串的內(nèi)容，還提高了表達(dá)能力和想象能力。類似的圖片在一年級下冊的教材中還有許多，經(jīng)常加以利用訓(xùn)練，學(xué)生一看到圖畫就產(chǎn)生寫一寫的欲望

2.玩寫結(jié)合，豐富寫話形式

低年級同學(xué)注意力有限，注意力能集中10分鐘以上的同學(xué)在實際課堂上是不多的，單一的寫話訓(xùn)練方式很容易使他們進(jìn)入疲勞狀態(tài)。因此，我們在進(jìn)行寫話訓(xùn)練指導(dǎo)時，重點在訓(xùn)練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變；時空變，目標(biāo)不變。我們采用了玩玩畫畫寫寫，剪剪貼貼寫寫，說說演演寫寫，看看編編寫寫，一日一句，日記接龍等形式，打破時空界限，寓寫于玩演之中，一直讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，延伸寫話觸角

經(jīng)歷豐富，寫話自然精彩，學(xué)生單調(diào)的生活環(huán)境造成寫話精神狀態(tài)萎靡。彌補學(xué)生生活經(jīng)歷枯燥無味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)精妙的寫話情境，讓同學(xué)把寫話觸角延伸到課堂以外的無限世界，自然就有豁然開朗的激情享受。我通過創(chuàng)設(shè)寫話情境讓學(xué)生說不停、寫不止。如模擬生活場景，再現(xiàn)生活原貌，通過自身的演、玩、練，燃起說寫的欲望，激發(fā)說寫熱情。

二、強化說寫結(jié)合，以說助寫

說是對心聲的自由表達(dá)，是對外界的看法和感想，只有說得流利，才寫得流暢。課標(biāo)要求對“寫話有興趣，寫自己想說的話”，其實質(zhì)也就規(guī)定了學(xué)生的寫話訓(xùn)練要“我手寫我口”，實現(xiàn)這個要求的前提也就是讓學(xué)生充分地說。我在對學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)說，引導(dǎo)說，要求說，想要說”一系列的訓(xùn)練，有效提高了寫話水平。

1.理解課文脈絡(luò)，模仿寫話

文本是寫話的例子，通過對文本的理解，可以讓學(xué)生更多地明白如何把事情說明白，寫清楚。通過總結(jié)點撥，學(xué)生明白了說寫要按先后順序，或方位順序，或總分或分總順序等。在此基礎(chǔ)上，我們利用“補充”、“延伸”、“仿照”等拓展寫話練習(xí)成為有效的訓(xùn)練模式。例如學(xué)習(xí)《放小鳥》后，讓學(xué)生寫寫“我”和小鳥后來會發(fā)生什么事情。學(xué)習(xí)了《雨點》后讓學(xué)生模仿寫詩，有的同學(xué)寫到“雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾；雨點落在房頂上，在房頂上跳舞”。總之，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生說寫的層次清楚了，內(nèi)容具體了，興趣和能力提高了。

2.利用口語交際，先說后寫

口語交際是低年級教材的重要特色，抓住這個特色，我們把學(xué)生分成若干小組，每個小組都有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，利用晨會、課堂、課外等時間，組織同學(xué)開展有效的口語交際訓(xùn)練。在同學(xué)說熟練、說流利的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)把自身的所說內(nèi)容用筆寫下來，記下來，便形成了較好的寫話資料。

三、心情日記輔助，自由表達(dá)

新課標(biāo)指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”這里說的“自由表達(dá)”，指的是學(xué)生的日記格式及內(nèi)容，一概不做規(guī)定，學(xué)生在思想上，寫作內(nèi)容上，完全是自由的。因此，我從一年級的第二學(xué)期開始提倡孩子寫心情日記，要求是：有話則長，無話則短，但必須是要寫自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，真實所感，實在沒話寫，不寫也無所謂，但要畫一幅表示自己一天感受的簡單的畫，一張笑臉也可以，讓老師知道你一天的感受。

此外，每天早晨我都利用五分鐘時間進(jìn)行日記大展示，讓學(xué)生把自己滿意的新感受、新發(fā)現(xiàn)告訴大家，每周評出“寫日記能手”，“最佳日記”“最有新意日記”“最有進(jìn)步日記”等等，有時是寫的最長的，有時是題材最新穎的，有時是文中美詞美句最多的。對于那些寫作差的同學(xué)，只要他們的日記中有一個閃光點，我就鄭重表揚。讓學(xué)生在評比中獲得“成就感”；有時鼓勵學(xué)生交換賞讀日記，互相贊賞，互相學(xué)習(xí)；有時鼓勵學(xué)生把日記獻(xiàn)給家長，讓家長賞讀日記，進(jìn)一步拉近家長與學(xué)生的距離……讓學(xué)生寫日記的熱情在“賞識”中延續(xù)。

總之，低年級老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，拓寬學(xué)生的寫話思路，鼓勵學(xué)生多閱讀多積累多練筆，讓讀寫伴著更多的孩子在成長的道路上一路高歌，快樂地打開寫話之門。