合理使用多媒體，引導數學流行風

摘 要 如今，運用遠程教育設備資源教學已成為教學中不可或缺的電教手段，它可以創設出各種不同情景，可以產生各種不同效果，對教學效果能產生不同凡響的推進作用。

關鍵詞 多媒體；數學；課堂；流行

數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

眾所周知，運用遠程教育設備資源（多媒體）可以創設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣的不同情景，可以產生優美動人，感人淚下，引人深思，幽默搞笑的不同效果，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，已成為教學中不可或缺的電教手段，對教學效果能產生不同凡響的推進作用。而現今社會，各種流行元素通過新聞、影視、書籍、廣告等方式表現出來，不斷影響著少年兒童的成長空間。這些流行元素信息使少年兒童的知識層面和知識結構都得到了很大的擴展，不同的流行信息從不同的方面鍛煉著他們的思考和鑒別能力，使他們的想象力、思維能力都得到很大的提高。更成為了他們成長過程中不可忽視的一個印跡。試想，若多媒體使用和學生喜聞樂見的流行元素結合起來，能快速激發學生的學習興趣，你的數學教學將充滿新潮，時尚，奪目，誘人，你的數學課堂將不折不扣的“流行”起來。

一、巧用多媒體，讓定律學習流行起來

Rap說唱是近年來一種新潮流的音樂表達方式，它簡單易學，朗朗上口，不論男女老少都能來上幾句，能這樣表達語言的青少年也被視為很潮，很酷。我巧用多媒體，利用現代電子技術制作出極具節奏感的Rap節拍，配上鮮明的字幕，如：

四舍五入法：

嘿嘿，哈哈，四舍五入挺好記，哎，近似數是容易找。

取到哪位看下位，哎，下位和5來比較。

是5大5前入1，哎，小于5的就舍掉。

等號換成約等號，哎，人人一看就明了。

四則混合運算的運算順序：

呦呦，括號括號搶第一，搶——第一，

乘法除法排第二，排——第二，

加減法在最后算，最——后算，

誰在前面先算誰，先——算誰。

在我手勢引導下，學生們看著屏幕白板跟隨節拍一起說唱，在多媒體的作用下，學生們手、口、眼、腳一起行動，那叫一個“嗨”，這樣，那些不太會唱歌的學生也能很好的參與到學習活動中來，保證了全員參與，全部學會。這樣的多媒體教學，有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對數學規律的理解與記憶。

二、適用多媒體，讓引導提問流行起來

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在數學應用題教學中設置懸念，引導學生提出數學問題，是一種常見的教學方式，好的設疑能緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高提出問題的能力。適時使用多媒體，營造出神秘的聲音、變幻的圖片，在技術上能保證設疑引導學生提出數學問題的一切需要。

利用多媒體中動畫flash制作技術，結合近年流行的魔術表演，我制作了一個變魔術的課件，用它來引出教學內容。開課前，讓學生看大屏幕，魔術師哈利波特出現了，學生一陣激動，屏息靜待，在鼠標的移動下，哈利波特指一指帽子，帽子里鉆出小豬，再一指，小豬腿長長，漸變為小馬，再一指，小馬長出翅膀，漸變為小鳥…，我問：“你都看到了什么？分別看到了幾只？你能提出什么數學問題？”學生競相提問：“我看到3只小豬，6匹小馬，12只小鳥，我想問魔術師一共變出了幾只動物？”“我想問魔術師一共變出了幾種動物？”“魔術師變出的動物中，小鳥的個數是小豬的幾倍？”……受到表揚的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah！”，這種多媒體演示懸念設計極富啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方的光芒，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識儲備，為獲取新的知識而創造性地去聽講，質疑和問答，這是傳統教學無法超越的。

三、善用多媒體，讓自編應用流行起來

重視自編應用題的教學，是讓學生了解應用題結構，提高解題能力的重要環節。在進行簡單應用題教學時，要讓學生了解一道應用題總題由已知條件和所求問題兩部分組成。要訓練學生的自編應用題能力，就必須創設和模擬各種生動活潑、學生熟悉的流行的情境，使學生自然產生參與其中的欲望，感到所學數學的真實性。

善用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的PPT教學，能讓學生跨越時空界限，化安靜為靈動，化抽象為具體。學生從而更加有興趣進行數學活動。比如《喜羊羊》是相當流行的一部動畫片，我借此在課件中設計了一個羊羊運動會動畫，喜羊羊、沸羊羊等動畫人物活靈活現跳躍在大屏幕上時，我問：“已知條件有哪些，可以提出哪些問題？”不用我引導，學生們看的分外仔細，小組討論后，編出各種不同的應用題：“羊羊運動會上，喜羊羊參加了5項比賽。沸羊羊參加的比賽比喜羊羊多2項，懶羊羊參加的比賽比喜羊羊少3項，問他們各參加了幾項比賽？” “美羊羊得了4塊金牌，是暖羊羊的2倍，是喜羊羊的二分之一，問喜羊羊和暖羊羊各得幾塊金牌？”“懶羊羊在跑步比賽中摔了3跤，每摔一跤耽誤1.5分鐘，最后到達終點共耗時12分鐘，問懶羊羊實際跑步耗時多少？”當學生說出這一題時，全班轟堂大笑，在笑聲中，這幾道自編應用題以最好的方式印在了學生們的腦海里。這樣電子媒體與流行元素相結合的數學教學帶給孩子們聲情并茂的視聽感受，相信才是最適合孩子們的。

如今，多媒體教學已成為一位優秀教師上課時得力的左膀右臂了，改善了教師的教、學生的學，而多媒體和流行元素的結合，更進一步的完善了數學課堂上每一個教學環節，貼近了孩子們的心。讓你我以多媒體助力，讓數學課堂永遠流行起來吧。