CDIO模式下的信息工程國家特色專業(yè)建設(shè)與實踐

摘要：CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。中國礦業(yè)大學(xué)信息工程專業(yè)基于CDIO模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，2010年被評為國家特色專業(yè)建設(shè)點，建立和實踐了以CDIO工程教育為核心的人才培養(yǎng)體系，在師資隊伍、教學(xué)研究與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)等方面形成了良好的發(fā)展態(tài)勢和辦學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息工程；CDIO；國家特色專業(yè)；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)實踐與特色

作者簡介：王艷芬（1962-），女，江蘇徐州人，中國礦業(yè)大學(xué)信電學(xué)院，教授；孫彥景（1977-），男，山東滕州人，中國礦業(yè)大學(xué)信電學(xué)院，教授。（江蘇 徐州 221116）

基金項目：本文系教育部第六批國家特色專業(yè)建設(shè)項目（項目編號：TS1Z293）、江蘇省高等教育教改研究立項課題（項目編號：2011JSJG273）、中國礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革項目（項目編號：201208）的研究成果之一。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0039-03

針對大學(xué)工程教育的特點，20世紀(jì)90年代末美國創(chuàng)立CDIO工程教育理念，麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等多所國際知名大學(xué)聯(lián)合成立跨國研究合作組織，據(jù)此確立了現(xiàn)代工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間存在有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實際涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會的團(tuán)隊綜合設(shè)計大項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力四個方面得到全面的訓(xùn)練和提高。[1-2]

中國礦業(yè)大學(xué)信息工程專業(yè)多年來基于CDIO人才培養(yǎng)模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，2010年被評為國家特色專業(yè)建設(shè)點，形成了專業(yè)培養(yǎng)方案完善、師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)設(shè)施與實驗設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)研究與人才培養(yǎng)成果豐碩、科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)成效顯著的良好發(fā)展態(tài)勢和辦學(xué)優(yōu)勢。

一、建設(shè)目標(biāo)與思路

1.建設(shè)目標(biāo)

以江蘇省特色專業(yè)、國家級“電工電子教學(xué)實驗中心”為基礎(chǔ)，堅持從國家需要、科技進(jìn)步、人才全面發(fā)展和學(xué)校實際出發(fā)，緊跟“通信與信息系統(tǒng)”、“電子科學(xué)技術(shù)”的學(xué)科發(fā)展前沿，以一級博士點學(xué)科“通信與信息系統(tǒng)”為依托，以育人為根本，以工礦企業(yè)信息化理論及實施為特色，以服務(wù)國家能源科技進(jìn)步和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為己任，通過培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教材、師資隊伍以及專業(yè)實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)與改革將本專業(yè)建成培養(yǎng)基礎(chǔ)實、知識寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、復(fù)合型高級人才的重要基地，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)、改革起到示范和帶動作用。

2.建設(shè)思路

（1）完善專業(yè)培養(yǎng)方案，融入CDIO工程教育模式理念，形成更具特色的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研實踐三位一體的人才培養(yǎng)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施能力以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，逐步形成以煤礦信息化為特色的工程培養(yǎng)模式。

（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教材建設(shè)，構(gòu)建以煤礦信息化為特色的創(chuàng)新教育體系。保持和發(fā)揚“通信電子電路”國家精品課程優(yōu)勢，重點建設(shè)幾門專業(yè)基礎(chǔ)精品課程，出版高質(zhì)量的自編特色教材，包括立體化教材。

（3）師資隊伍建設(shè)。提升教師基本的個人能力和人際能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力，提高教師在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗、運用主動和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生考核等方面的能力。通過深化改革和制度創(chuàng)新促進(jìn)教師資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合理配置；以科研項目研究促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平提高；堅持以培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師為重點，努力建設(shè)一支教學(xué)與科學(xué)研究兼?zhèn)涞膭?chuàng)新研究型師資隊伍。

（4）專業(yè)實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)。加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革以及專業(yè)實驗室的建設(shè)，完善本專業(yè)開放實驗項目，改革實踐環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會在現(xiàn)代工程環(huán)境和實驗室內(nèi)發(fā)展其從事產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建構(gòu)的能力，提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的運用能力。同時，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化實習(xí)基地的專業(yè)方向結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的個性化選擇，切實提高本專業(yè)實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

（5）人才培養(yǎng)。堅持“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，將專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力和社會責(zé)任的培養(yǎng)貫穿于整個專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)煤礦信息化發(fā)展所急需的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。CDIO模式下的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有較強(qiáng)的項目開發(fā)、設(shè)計和建造的能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力、較強(qiáng)的溝通能力、較強(qiáng)的英語語言表達(dá)能力。

二、專業(yè)建設(shè)實踐與特色

1.組建擁有教學(xué)與科學(xué)研究一流的師資隊伍

信息工程專業(yè)組建了以教授、博導(dǎo)為學(xué)術(shù)帶頭人、以專業(yè)基礎(chǔ)扎實、工程實踐經(jīng)驗豐富的中年教師為骨干、以具有博士學(xué)歷的青年教師為主體的教師梯隊。目前本專業(yè)的專職教師有39人，其中教授12人、副教授19人；具有博士學(xué)位的教師27人，占70%，聘請現(xiàn)場兼職人員8人。2008年“電氣信息類基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊”被評為國家級教學(xué)團(tuán)隊，2011年獲得江蘇高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊。此外，本專業(yè)有國家級教學(xué)名師1人、江蘇省教學(xué)名師1人、江蘇省高校“333”1人、“青藍(lán)工程學(xué)術(shù)帶頭人”2人、煤炭工業(yè)拔尖人才1人、江蘇省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個人1人。多人榮獲市、校級“青年學(xué)術(shù)帶頭人”、“優(yōu)秀青年骨干教師”、“師德模范”等榮譽稱號。

本專業(yè)遵循“注重基礎(chǔ)，整體優(yōu)化，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為龍頭，以學(xué)校實施的“八大工程”（“名師與精品課程工程”、“品牌特色專業(yè)建設(shè)工程”、“優(yōu)秀教材建設(shè)工程”、“素質(zhì)教育工程”、“創(chuàng)新教育工程”、“生源質(zhì)量提升工程”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)工程”和“教學(xué)質(zhì)量一把手工程”）為契機(jī)，在課程建設(shè)與改革、立體化教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)以及隊伍建設(shè)等諸多方面開展了多項重大項目的建設(shè)與改革，取得豐碩的成果。近年來，承擔(dān)完成省級以上教改項目12項、校級教改項目20余項，獲得國家級教學(xué)獎14項（其中國家教學(xué)成果二等獎2項、國家精品課程1門、國家教學(xué)名師1項、全國多媒體課件比賽單項獎10項）、省級教學(xué)獎11項（包括省級精品教材3部）、校級教學(xué)獎50余項、發(fā)表教學(xué)論文61篇、出版教材11部（包括實驗教材2部、立體化教材1部）。隊伍成員教學(xué)科研密切結(jié)合，科研工作成效突出。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，5年以來共承擔(dān)完成30余項省部級及國家級項目，獲得省部級以上科技進(jìn)步獎18項、專利16項，發(fā)表科研論文300余篇，其中SCI、EI、ISTP檢索200多篇。

利用多年來專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的成果，依托具備較強(qiáng)科研能力、較高教學(xué)水平和較優(yōu)人員結(jié)構(gòu)的教學(xué)師資隊伍，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程平臺，突出專業(yè)方向?qū)W科前沿類課程的地位，著力構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，滿足社會對信息類復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。

2.建立與時俱進(jìn)的專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)體系

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃以及信息工程專業(yè)特點，找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確指導(dǎo)思想，制訂了具有創(chuàng)新性和科學(xué)性的本科教學(xué)培養(yǎng)方案，確定了信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展、基礎(chǔ)實、知識寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的具有創(chuàng)新意識和一定創(chuàng)新能力、在信息、通信、電子與計算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域從事工程設(shè)計、系統(tǒng)運行、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及管理等工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

以強(qiáng)化基礎(chǔ)、體現(xiàn)特色、注重知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為基本原則，融入CDIO工程教育模式的理念，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂的本科教學(xué)培養(yǎng)方案始終貫徹課程體系與教學(xué)內(nèi)容具有時代特征，特別是專業(yè)課程注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與反映本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展融合，體現(xiàn)了“寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)，重實踐、求創(chuàng)新”的主要特色。

（1）拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程。本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑”的原則，2004版專業(yè)教學(xué)計劃中學(xué)院按大類——電氣信息類招生，實行“4+4”的人才培養(yǎng)模式，通識教育+學(xué)院平臺課程，約占總學(xué)時的74%，拓寬了專業(yè)口徑，構(gòu)建了合理的課程體系，整體優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在2012版教學(xué)計劃中，培養(yǎng)模式繼續(xù)實行“4+4”，將電子信息類作為一個大平臺（電氣專業(yè)另外設(shè)置），進(jìn)一步優(yōu)化平臺建設(shè)。新的知識結(jié)構(gòu)體系體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)了社會對人才質(zhì)量的需求以及強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)的原則。學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的構(gòu)建使學(xué)生打下了扎實的技術(shù)理論基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建多層次立體化的學(xué)生創(chuàng)新能力與現(xiàn)代工程能力的培養(yǎng)體系。經(jīng)過多年的建設(shè)，建立起了本專業(yè)一體化培養(yǎng)的理論與實驗教學(xué)體系，形成了“演示與驗證實驗、綜合與設(shè)計實驗、創(chuàng)新與前沿實驗”三個層次、“理論教學(xué)、工程訓(xùn)練、科研活動”三大模塊相互交叉、融合滲透的運行模式。在2008版及2012版教學(xué)計劃中，將“電子技術(shù)綜合設(shè)計”從一周調(diào)整為兩周，將“電子設(shè)計與創(chuàng)新”（研討課）及“創(chuàng)新研究型實驗”均列為了專業(yè)選修課程。設(shè)立的研討型教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)了創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)平臺實驗、專業(yè)課程實驗、集中實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新研究型實驗等方面的實踐教學(xué)體系，形成了理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研實踐三位一體的人才培養(yǎng)特色。特別是設(shè)置的理論課內(nèi)容和實驗課（包括獨立設(shè)置的綜合設(shè)計實驗課）緊密銜接，從單元—課程—綜合漸進(jìn)。所有課程理論與實踐教學(xué)均圍繞一個整體的電子信息系統(tǒng)、通信系統(tǒng)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)而構(gòu)建，加大實踐教學(xué)比重，體現(xiàn)CDIO的理念。當(dāng)完成所有課程模塊后，通過綜合設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，將各課程模塊實驗內(nèi)容加以整合，使每個學(xué)生達(dá)到可構(gòu)建一個完整的電子信息、通信或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的水平。

在堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)。例如，在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中采用了CDIO 方法教學(xué)，基于項目（Project）的學(xué)習(xí)取得明顯收效，深受學(xué)生的喜愛。2008年，設(shè)計的項目是LTI Viewer 負(fù)反饋放大器頻率補(bǔ)償設(shè)計與分析，基于MATLAB或EWB的混頻器分析。要求學(xué)生用Web技術(shù)展示分析內(nèi)容。2009年，項目為建立電子系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實驗室。可用的工具為Web Programming、MATLAB、EWB、Labview等。2010年，項目是“用Web技術(shù)設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介紹網(wǎng)站”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，并在理解的基礎(chǔ)上設(shè)計出具有交互性的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介紹網(wǎng)站。這些做法切實提升了學(xué)生的工程實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都得到明顯提高。而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)所做的項目課題獲得以下成果：王子劍等4位同學(xué)撰寫了一篇學(xué)術(shù)論文，在《通信技術(shù)》期刊上發(fā)表；[3]2010年周正等5位同學(xué)研制的“物聯(lián)網(wǎng)宣傳網(wǎng)站”榮獲江蘇省大學(xué)生數(shù)字媒體競賽三等獎；2012年張娜等4位同學(xué)研制的作品“荷塘保衛(wèi)戰(zhàn)”獲得第四屆普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動決賽游戲程序開發(fā)組一等獎。

目前，本專業(yè)已培養(yǎng)22屆本科生，已畢業(yè)本科生約3100名以上。畢業(yè)生因踏實能干、動手實踐能力強(qiáng)得到用人單位的認(rèn)可，就業(yè)率始終保持在較高水平。

3.依托國家級教學(xué)實驗中心，創(chuàng)建多層面階梯式實踐教學(xué)模式

本專業(yè)的課程實驗均在我院的電工電子教學(xué)實驗中心和專業(yè)實驗中心完成。該中心在2009年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心，2012年12月通過驗收。近五年，電工電子實驗教學(xué)中心完成了“教育部和財政部修購基金”、“學(xué)校建設(shè)基金”、世界銀行貸款“高等教育發(fā)展”等項目建設(shè)，更新了大部分實驗基礎(chǔ)儀器設(shè)備，購置了先進(jìn)的儀器設(shè)備，開發(fā)、研制了近10種類型實用的實驗儀器與設(shè)備，建設(shè)了現(xiàn)代化的實驗教學(xué)環(huán)境。

借助國家級教學(xué)實驗示范中心優(yōu)良的實踐條件，以培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建多層面階梯式實踐教學(xué)模式，[4]并融入CDIO工程教育模式的理念，以實驗教學(xué)體系、實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)方法為改革主線，進(jìn)行驗證性—設(shè)計性—綜合研究性實驗的多層面結(jié)合，實現(xiàn)單門課程實驗—課程群系統(tǒng)綜合設(shè)計—課外參與科研課題的階梯式推進(jìn)，建立包括基礎(chǔ)平臺實驗、課程群系統(tǒng)綜合實驗和創(chuàng)新研究型實驗等方面的實踐教學(xué)體系，高質(zhì)量地完成了“電路理論”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“通信電子電路”、“數(shù)字信號處理”、“通信原理”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗。除了為理論教學(xué)服務(wù)的常規(guī)實驗外，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，引入工程應(yīng)用實例、科研項目成果、學(xué)科前沿理論，增加新的實驗內(nèi)容。實驗教學(xué)中心已成為大學(xué)生實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)、大學(xué)生科技訓(xùn)練計劃、學(xué)生第二課堂科技活動、大學(xué)生電子設(shè)計競賽、機(jī)器人大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等創(chuàng)新活動重要的實踐基地和創(chuàng)新平臺，建立了電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室、機(jī)器人創(chuàng)新實驗室等，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面作出了突出貢獻(xiàn)。

同時，與兗礦集團(tuán)、徐州中礦大華洋通信設(shè)備有限公司、徐州博林科技有限公司等廠礦企業(yè)建立的長期實習(xí)基地有力保障了本專業(yè)學(xué)生的實驗、實習(xí)條件，進(jìn)一步滿足了本專業(yè)的學(xué)習(xí)需要。

4.以突出的科學(xué)研究創(chuàng)新能力帶動專業(yè)發(fā)展

本專業(yè)具有“通信與信息系統(tǒng)”一級博士學(xué)位授權(quán)點和“信息與通信工程”博士后流動站。“通信與信息系統(tǒng)”為學(xué)校重點學(xué)科，同時也是“煤炭資源與安全開采國家重點實驗室”的一個分室。本學(xué)科擁有的以全國教學(xué)名師、煤炭工業(yè)拔尖人才、江蘇省“333”、“青藍(lán)工程”學(xué)術(shù)帶頭人為骨干的教師隊伍，成為本專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的堅實后盾。科學(xué)研究特色鮮明，優(yōu)勢突出，形成面向煤礦的“礦井通信與監(jiān)控”、“礦用寬帶網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)”、“礦山安全生產(chǎn)信息融合與處理”、“復(fù)雜環(huán)境下的無線寬帶接入技術(shù)與應(yīng)用”四個穩(wěn)定的研究方向。建立完善了寬帶網(wǎng)絡(luò)、礦山通信、信息傳輸與監(jiān)控、圖像壓縮與處理、礦山信息處理等專業(yè)實驗室，建立了工業(yè)以太網(wǎng)研究實驗測試平臺和工業(yè)監(jiān)控與現(xiàn)場總線研究測試系統(tǒng)等。這些學(xué)科專業(yè)實驗室面向大學(xué)生開放，實現(xiàn)與實驗教學(xué)共享。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科建設(shè)、科研項目的同時及時總結(jié)經(jīng)驗和提煉成果，與學(xué)生一起共同將科研項目中展現(xiàn)出的亮點和關(guān)鍵內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)課程的實驗項目，使得更多的學(xué)生受益。

本專業(yè)依靠學(xué)科優(yōu)勢開展了有學(xué)術(shù)帶頭人指導(dǎo)的科技創(chuàng)新活動。采取學(xué)生自主報名，由科研能力強(qiáng)、研究項目新的教師進(jìn)行培養(yǎng)的做法，并比照課題組的方式組建興趣小組，拓寬了大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了其實際操作能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過這樣的活動，師生相互理解，營造出平等而自由的學(xué)術(shù)氛圍。教師與學(xué)生通過雙方積極主動的參與、教學(xué)相長，形成一種全新的教與學(xué)的關(guān)系。近年來本專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生獲得國家級科研訓(xùn)練計劃7項、省級5項，獲得電子設(shè)計大賽全國一等獎6項、二等獎9項，省級二等獎以上近30項，全國機(jī)器人大賽一等獎3項、二等獎6項。

三、結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)是一個長期的工作，中國礦業(yè)大學(xué)的信息工程專業(yè)2003年被評為江蘇省特色建設(shè)專業(yè)，2005年通過江蘇省教育廳驗收，2010年被評為國家特色建設(shè)專業(yè)，2012年被評為江蘇省重點專業(yè)建設(shè)。信息工程專業(yè)全體教師將以此為動力，進(jìn)一步按照國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)市場需求，為培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級專門人才作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鳴，熊光晶.以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程教育改革研究[J].理工高教研究，2010，29（3）：54-59.

[2]張廣明.基于CDIO模式的測控專業(yè)建設(shè)構(gòu)建與探索[J].中國電力教育，2013，（7）：56-58.

[3]王子劍，徐衛(wèi)東，魏崇訓(xùn)，等.基于LTIViewer 的放大器頻率補(bǔ)償分析[J].通信技術(shù)，2009，42（9）：187-189.

[4]王艷芬，張劍英，張曉光，等.電子信息類專業(yè)信號處理課程群教學(xué)實驗體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2013，32（4）：132-134.

（責(zé)任編輯：王祝萍）