以合作學習促成高效課堂

【關鍵詞】 高效課堂 合作學習 智慧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

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教學的魅力在于用智慧啟迪智慧，用創造支撐創造。教學是潤澤生命的教育，它的生命歷程是在群體的合作、分享、交流中傳承與創新，使每一個個體都得到最優發展。關注學生之間的有效合作，促進學生的全面發展，使每個學生都獲得可持續發展，是一種生命的關懷，是建構高效課堂的新視角，享受生命歷程的新密碼。教學中，本著“優勢互補，智慧共享，互相促進，共同提高”的原則，在培養學生的學習情趣，發揮學生的學習潛能，彰顯學生的個性特長，真正實現學生的主體地位，提高課堂教學效率方面筆者作了如下嘗試：

一、交流協作激智慧，優生領航助提升

1.構建合作模式

高效課堂首先是學生之間的有效合作，在同伴間優勢互補的有效學習中獲得共贏。每個學生都具有自己的優勢智力領域，有自己的學習技巧和方法。教師可以根據具有不同智力潛能的學生，參考他們的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成互助式學習對子，在交流探討中團結協作、取長補短、共同進步、共生智慧。為確保小組合作的順利開展，筆者把全班學生分成四個大組。由組長負責組內的學習幫扶、課堂交流探討。如教學“三角形兩條邊長的和大于第三邊”這一特征時，小組長們拿出課前準備好的4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的小棒，依次選出3根小棒圍三角形，組織組員邊操作邊討論，什么情況下能圍成三角形，什么情況下不能圍成。這樣的合作模式能帶動全體學生積極思考，踴躍發言，做到敢想、敢思、敢搶、敢說、敢問，敢于甩出精彩。

2.引入競爭機制

交流就是與別人分享自己的成果。交流不僅可以讓學生了解更多新的信息，而且能提高自我表達能力。高效課堂關注的是學生如何在課堂的有效交流中獲得共贏。為了調動學生課堂參與的積極性，筆者經常組織開展小組交流評比活動。凡小組成員課上積極響亮地回答問題，不論答對與否，一個問題加1分；學生回答或小組交流展示完畢后，同組成員積極補充加1分，本組沒有補充而其他組成員給予補充，給其他組加2分；同組和其他組成員給予的點評或糾錯，合理、精彩的分別加1分或2分；回答問題有創新，由老師獎勵3～5分；小組比賽獲勝組加3分，課堂檢測優勝組加5分。分別以小組和大組兩種形式計分，每周一次小總結，評出大組、小組周冠軍各一組；每月一次大總結，評出大組、小組月冠軍各一組，分別給予發喜報獎勵。這種評優方法大大地提高了學生參與課堂活動的積極性，在競爭中展示自己的自主學習過程，形成獨立完成學習任務的能力。

3.挖掘優生資源

優生是教學中的重要資源，是自主探究的排頭兵，是合作交流的領頭雁。我們要充分利用優生的正能量，以優帶差組織開展觀察、操作、交流等教學活動，促進小組成員的共同進步。在課堂討論數學問題時，中等生大多數只會做題，往往是能“知之”而不能“知其所以然”，學困生則是連“知之”都很難。而優生的理解能力強，他們能在短時間內知之且能知其所以然，對新知的掌握比較透徹到位。因此，我們要利用好優生資源，在小組互動學習中引導優生有針對性地提出問題，引發組員積極思考，在激烈的辯論、熱烈的討論中，提高全組成員的認知水平。在優生的幫扶引領中使學困生“畫龍”——知之；中等生“點睛”——也能知其所以然。他們相互促進，精誠合作，共同提高。例如，在討論“3個連續自然數的和都是3的倍數嗎”這個問題時，第三小組的1號組員首先提出了他的猜想并舉了一個例子“1、2、3的和是3的倍數”；3號組員馬上反駁說“一個例子不能代表全部”；2號組員搶著來援助1號的觀點；接著組長組織組員每人舉例子說明，并做了最后總結，可以用移多補少的方法知道3個連續自然數的和總是中間數的3倍，所以和一定是3的倍數。在他的啟發下，其他組員也搶著說了3個連續奇數或偶數的和都是3的倍數的理由。在優生的帶動下，全體學生積極參與討論，交流異常精彩。這一過程培養了優生的語言表達能力、活動組織能力；培養了中等生的動手操作能力、抽象思維能力；培養了學困生的傾聽能力、數學學習能力，促進了整體的均衡性和可持續發展。

二、共享智慧謀發展，輻射協調促提高

1.探尋智慧謀略

教學中要充分發揮團隊合作精神，讓每個學生都展示出他們的聰明才智，放射出他們個體獨有的智慧的光芒。如蘇教版四年級數學下冊《找規律》中“排列組合規律”的教學，學生小組探究學習例題：3人排成一排照相，有多少種不同的排法？有的學生提出用不同的圖形表示3個人畫圖解決，有的提出用不同的字母，有的提出用不同的數字，從而得出可用不同的符號表示3個人畫圖來解決問題。畫圖操作中有的學生認為先確定左邊位置，有的認為先確定中間位置，有的則認為先確定右邊位置，大家各抒己見、討論交流，在多種方法的比較中最終得出要按一定的順序排列才能不重復、不遺漏。這就是團隊的力量，這就是集體智謀的魅力，智慧的源泉在討論交流中噴涌，獲得整體的共同提升。

2.分享合作成果

每個學生都要充分意識到團隊合作的力量是無窮無盡的，可以創造出不可思議的奇跡。還要知道自己在團隊學習中的收獲與轉變，分享到日益豐碩的合作成果，才能激發自己的奉獻精神和學習動力，為團隊注入無窮無盡的能量。如，學困生做對變式題時，教師要給他加分，夸一夸他“你真棒，通過合作就會做這么難的變式題了”，讓學困生體驗到自己不僅會做基本題還會做變式題的成就感。中等生交流時，教師可夸夸他，讓其意識到合作使自己的解題方法多了，解題速度變快了，也會滔滔不絕地講解題思路了，抽象思維能力有了較大的轉變。給進步組的組長加分，讓其意識到在幫助他人中自己的語言表達能力、邏輯思維能力、活動組織能力都得到了明顯的提升。

3.輻射優勝效應

著名品牌往往成為消費者的首選，大家都奔著它的知名度去積極響應。優勝者永遠是大家追捧的對象，他的號召力能吸引更多的人加入到優勝行列中去，其吸引力足以給大家起到導向的作用。如第二組連續兩次獲得優勝組，其他組的組長一下課就跟著他討成功秘訣。為了進一步擴大優勝效應，發揮優勝組的輻射作用，我利用晨會時間讓第二組的組長介紹取得高分的經驗。組長介紹的有別于其他組的是：小組交流時讓不懂的同學跟著會的同學說解題、說算理；集體交流時讓平常不舉手發言的同學爭取交流機會，老師會照顧不太愿意發言的學生。教師還讓優勝組展示他們組員自主學習的過程。優勝組的模范帶頭作用，激勵和影響了別的小組，使每個學習小組都積極效仿。另外設立追冠軍、超冠軍的獎勵機制，激勵其他學生趕超優勝組，人人成為優勝者。使爭優趕先變得常態化，每個成員都有目標、有方向、有動力，形成你追我趕，人人爭做優勝者的良好局面，使共享學習成為最有效的學習。

教育是人人成功、個個發展的教育，教師要充分挖掘學生的潛能，把學習的主動權還給學生，為他們創造自主學習的時間和空間，讓他們盡情抒發感情、展示才華、表現自我。在參與中分享合作成功的喜悅，在集體智慧的源泉中快速成長，實現其最大限度的發展！

（責編 林 劍）