小學英語課堂中小組合作學習有效性初探

【關鍵詞】小學英語 小組合作 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

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在英語教學中采用小組合作的方式來進行輔助教學，既能提高學生團隊合作的意識，也能提高教學效率。在平時教學中，筆者主要采用了以下一些做法。

一、讓學生學會小組合作

在教學中，筆者經常讓學生觀看關于國外小朋友的英語學習方式的視頻，讓他們認識到合作學習的樂趣和必要性。這樣學生在學習過程中自然而然地向國外的小朋友看齊，模仿他們的合作學習方式。在觀看視頻的過程中，筆者要求學生仔細觀察這些小朋友是怎樣與他人合作的，從而讓學生掌握小組合作的方法，有助于今后的合作學習。此外，還可以在班級里找出兩名合作學習的典范，讓學生學有榜樣，體會小組合作學習帶來的益處。

二、利用競賽培養學生的合作意識

小學生好勝心很強，很喜歡競賽，也很在乎競賽的結果。因此，教師可以利用競賽來強化學生的合作意識。筆者在課堂中經常運用小組競賽活動，如小組單詞拼寫大賽、小組英文歌曲大賽等來激發學生的學習興趣，并對優勝小組進行表彰。這種競賽方式不僅提升了學生的語言水平，而且讓小組合作越來越成為學習常態。

三、在活動中加強學生的合作意識

學生有了合作學習的意識之后，還需要教師通過各種教學游戲或活動來加強這種合作意識，使學生能自始至終都以合作的意識去面對學習和生活。加強學生的合作意識，有如下途徑：

1.游戲。小學生好動，要想讓他們保持較長時間的注意力，就要讓課堂充滿趣味性。而游戲正好能夠符合這一要求。教師應當充分發揮游戲的作用，在平常的生活中要留心收集各種各樣的游戲，把游戲引入到英語訓練中去。如“猜一猜”游戲：教師準備一個布袋，里面裝滿各種各樣的東西，讓學生摸一摸后猜測是什么物品。在整個游戲過程中向學生強調必須用英語提問。這樣學生不僅對游戲充滿興趣，而且能夠在英語氛圍中運用英語思維，進行英語對話。又如，猜詞游戲：教師先在一個學生的耳邊悄悄說一個單詞，然后讓其他人分小組猜測，其他人可以用英語提問，最先猜出單詞的小組獲勝。再比如，給每個小組一個盒子，盒子里有各種各樣的字母，要求學生用這些字母拼出各種單詞，在規定時間內拼出單詞最多的小組將獲勝。這個游戲既訓練了學生的單詞拼寫能力，又提高了小組合作能力。教師還可以將這個游戲沿用到語言搭配的學習中去，如經常給出一系列單詞，要求學生把這些單詞組合起來，拼成一句話，訓練學生的邏輯思維和語言組織能力。

2.舉辦英語角。為了提升學生的英語水平，可以讓每個小組在校園里找出適合自己討論的地點，并自己命名英語角；要求小組在參加英語角活動時要拍攝活動照片，并以報告的形式每周提交一次，報告中必須包含一些文字說明。教師可以根據學生提交的報告進行提問，檢查活動效果。有時教師也可以參與到各小組的英語角活動中去，使師生溝通起來更順暢。由于英語角的設立需要小組進行分工合作，如撰寫報告、拍攝圖片、剪輯畫面、篩選等，學生要想把這些工作都做好，就必須群策群力，團結協作，這一過程無疑會增強學生的團結協作意識。

3.表演英文短劇。英文短劇是小學生喜聞樂見的形式，在教學中可以根據教材中的內容，讓學生以小組為單位來表演短劇。短劇內容不一定要符合原文，可以根據需要進行改編，這就需要學生在小組中進行討論。如牛津英語教材中有一篇課文是關于買水果的對話，內容如下：Do you like some grapes？Yes，I do. How many kilos？Three kilos，please.

講完課文內容之后，筆者讓學生根據自己的生活經驗，發揮想象，編一個生活小短劇，進行對話。結果有一組學生表演了一個精彩紛呈的短劇，讓大家印象深刻，捧腹大笑。

S1： I like some peaches， do you have some ？

S2：Sorry，no.Do you like bananas

S1：No，I don’t.

（另一家水果店喊著）S3：Come here， I have some peaches. Come on ！

S1：Ok.

（路人告訴她）Ss：That’s bad，don’t go.

（結果兩家店吵起來了……最后發現顧客已經走了）

學生經過合作后編出的情景對話，由于增添了平時生活中有趣的內容，使得整個表演過程趣味盎然。

冰凍三尺非一日之寒，任何教學方式并不是一蹴而就的，需要一個長期的規劃。因此，英語教師要始終將學生小組合作學習模式作為教學的一個重要手段，并采取各種有效手段來實現語言教學目標，提高學生的學習效率。

（責編 黎雪娟）