數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的探索

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10A-

0043-02

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考身邊的問(wèn)題、表達(dá)情感，使他們具有數(shù)學(xué)意識(shí)并努力嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

一、課前準(zhǔn)備，捕捉生活素材

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。教學(xué)中我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如，教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》一課時(shí)，筆者將教材中讓孩子讀“媽媽帶女兒到超市買東西”的生活情景圖改為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)：布置學(xué)生上課前幾天去收集有關(guān)質(zhì)量單位的商標(biāo)；調(diào)查生活中常見物品的質(zhì)量；觀察了解生活中的各種秤；搜集一些輕便的食品、水果等備用。教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，匯報(bào)起生活中的物品質(zhì)量時(shí)也是異常踴躍：“一根火腿30克”“一大包蛋黃派600克”“一袋大米10千克”……進(jìn)而筆者再引導(dǎo)：“生活中用什么單位來(lái)計(jì)量物品的質(zhì)量呢？”學(xué)生回答：“克和千克。”這樣的教學(xué)效果自然就水到渠成了，學(xué)生熟練掌握了“克和千克”這兩個(gè)質(zhì)量單位。這遠(yuǎn)比教師在課堂中的空洞講解強(qiáng)得多。

從生活實(shí)際中引入課題，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在自己建立的充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了再次學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生從小學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，讓學(xué)生覺得這是一件很有趣、很快樂(lè)的事，從而使學(xué)生很自然地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的身邊處處有數(shù)學(xué)。

二、課堂探究，以生活感悟數(shù)學(xué)

學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)知識(shí)積累，因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象和分析生活中的問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

如，在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線段》時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段的特征后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們能在教室里找到線段嗎？”學(xué)生很快就找到黑板、門、墻邊……進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考生活中的問(wèn)題：“英勇的消防隊(duì)員在搶救國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒的，每次執(zhí)行任務(wù)時(shí)為什么都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？”“體育課時(shí)，拔河比賽的繩子是線段嗎？”讓學(xué)生一起探究這些生活中的問(wèn)題之后再問(wèn)：“你們還能說(shuō)說(shuō)生活中的線段嗎？”當(dāng)學(xué)生回答到一個(gè)段落時(shí)，筆者看了看窗外的雨點(diǎn)問(wèn)：“雨點(diǎn)經(jīng)過(guò)的路線是不是線段？”這時(shí)學(xué)生們的回答更熱烈了：“是，雨點(diǎn)剛要落下來(lái)時(shí)有一個(gè)端點(diǎn)，落到地面又有一個(gè)端點(diǎn)。”“不對(duì)，有時(shí)風(fēng)一吹過(guò)，雨點(diǎn)歪歪扭扭就不是了。”聽到這，筆者非常驚訝這些學(xué)生小小年紀(jì)就有這樣仔細(xì)觀察、具體問(wèn)題具體分析的學(xué)習(xí)態(tài)度。這不正是我們?cè)诮虒W(xué)中所孜孜追求的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)真分析生活中周邊事物的能力嗎？讓學(xué)生在參與研究周邊事物中，互相爭(zhēng)辯、互相啟發(fā)，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和集中思維能力。

三、課后延伸，讓實(shí)踐富有情感化

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)情感對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有直接的影響，起著助推力的作用。教學(xué)中，讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不再是令學(xué)生望而生畏的過(guò)程，這是新課程的目標(biāo)之一，也是我們老師應(yīng)該思索和追求的目標(biāo)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的情感因素，善于撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，以引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的勁頭，那將會(huì)大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

如，教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形的認(rèn)識(shí)》后，筆者組織了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)——三角形的“圖形的拼組”，新課程中這一例題的編排為學(xué)生身心的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一定的條件，像這樣的例題舊教材中都沒有，這正是新課程要體現(xiàn)課標(biāo)要求的“讓學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)，形成創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生情感、興趣和愛好的發(fā)展”。本節(jié)課筆者課前讓學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)完全一樣的三角形和幾個(gè)大小不一的三角形，課堂上先讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，再用三個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，學(xué)生操作后，匯報(bào)可以拼出平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形時(shí)進(jìn)行得迅速、順利。接下來(lái)筆者說(shuō)：“下面同桌合作，用你們手中的三角形拼一拼（幾個(gè)不限），看哪一組能拼出有創(chuàng)意的圖案來(lái)？”有學(xué)生經(jīng)過(guò)拼擺之后忍不住心中的激動(dòng)，一下子喊出來(lái)：“老師，我們拼出一條魚！”筆者高興地走過(guò)去與同學(xué)分享快樂(lè)，“老師，我們拼出一個(gè)貓眼！”“老師，我們拼出一匹寶馬！”“老師，我們拼出一朵花！”“老師，我們拼出一只狗！”“老師，我們拼出一棵樹！”“老師，我們拼出一部電話和一個(gè)天平！”……更讓人欣慰的是，筆者看到了學(xué)困生平日那難得的燦爛的笑容。

“同學(xué)們都這么激動(dòng)，看來(lái)還想拼出更有創(chuàng)意的圖案，是吧，那就四人合作繼續(xù)努力吧！”學(xué)生們更是高興了。“老師，我們拼出一只小鳥！”“老師，我們拼出了火箭！”……看到同學(xué)們合作得是這么的積極主動(dòng)，筆者也興致大發(fā)，對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們把拼成的圖案描繪下來(lái)送給老師好嗎？”一會(huì)兒，各種各樣的祝詞及禮物就呈現(xiàn)在了筆者的面前：“祝老師年年有余（魚），百依百順，萬(wàn)事如意！”“老師您辛苦了，愛心桃送給您！”“老師，祝您一帆風(fēng)順，笑口常開！”“祝老師天天快樂(lè)（房子），身體健康（花）！”這節(jié)課，學(xué)生們激動(dòng)于描繪上色、表達(dá)，下課了他們還依依不舍地一直圍著筆者。

數(shù)學(xué)教育同時(shí)也是一種文化素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題、表達(dá)情感，并不是一朝一夕所能成就的事，但只要我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地、潛移默化地進(jìn)行綜合培養(yǎng)，這便能激起學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生熱愛上數(shù)學(xué)的。

（責(zé)編 林 劍）