體育教學應注重教學中的信息反饋

【關鍵詞】體育教學 信息反饋 常用手段

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

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信息的反饋是教師了解學生學習情況的重要手段。本文擬從信息反饋的意義及收集信息的途徑談談自己的看法。

一、信息反饋的意義

1.為體育教學提供信息。學生掌握運動技能的過程中每一個環節都與信息密不可分。學生在學習時所透露出來的信息是各不相同的。首先，不同學生個體所反映的信息不同。其次，同一個學生也會因為所處的氛圍，以及在運動時所產生的心理變化而導致信息的新變化，可以說這些信息是極其豐富而且多變的。教師在教學過程中就要根據學生表現出來的各種信息，及時做出應對。例如，教學“跳高”內容時，有些學生在起跳時存在動作錯誤的現象，如正對跳桿直接抬腳跨過去，起跳位置離跳桿太近或太遠。這些就是學生在跳高過程中所反饋出來的信息，這就要求教師能敏銳地觀察捕捉到這些信息，及時糾正學生不規范的跳高動作，否則，這些不規范動作一旦成為習慣后就很難糾正了。

2.為調整教學提供依據。體育教學也應該像其他學科教學一樣注重預設和生成，因為在體育教學中，教師不可能對學生所做出的反應全部預設到，有些意外生成是不可避免的。這里所指的生成也可以說成是一種信息，教師要根據這些信息調整后面的教學。一般而言，錯誤糾正得越早越容易改正，因此在學生每完成一個動作后，教師都要對學生的動作進行分析，讓學生明白哪些動作是標準的，哪些動作是有偏差甚至是錯誤的，必要時還要專門對這些錯誤的動作進行糾正專項練習，并針對這些問題做教學流程的調整，以促使學生掌握正確的動作姿勢，把錯誤消滅在萌芽階段，提高練習的效率。

3.為強化教學提供激勵。學習動機是推動學生學習的原始動力，動機的強弱程度決定了學生的學習狀態和學習效果，因此，教師在教學時要想方設法激發學生參與體育運動的興趣，引發學生的鍛煉欲望。如果教師一味地讓學生練習，而不加以指導和幫助，那么，就會使學生因為長時間得不到教師的反饋信息而產生厭倦的心理，久而久之就會失去對運動的興趣，從而影響練習的效果。及時的反饋可以引發學生強烈的學習動機，提高練習的效率。一般來說，學生在完成一個動作后，接收到來自教師的贊許或指導時，對練習會更積極和主動。

二、信息反饋的常用手段

1.卡片制作。由于體育教師所任教的班級相對較多，對每一個學生的情況不可能都了如指掌，尤其是對學生的身體和心理狀況（如身高、體重、胸圍、視力、肺活量等）不可能都記在頭腦里，這時，借助卡片來記錄哪些學生有身體缺陷或某種疾病，以及學生間的個體差異等很有必要。只有這樣教師在體育教學時才能做到因人而異、因材施教，加強體育教學的針對性。

2.課堂提問。課堂提問是收集反饋信息、了解學生練習狀況的直接手段。教師在課堂上經常向學生提問，可以集中學生的注意力，端正學生的練習態度。通過提問，教師能夠找出學生練習過程中存在的問題，并加以分析和研究，為攻破下一階段的教學重點和難點打下基礎，做到有的放矢，各個擊破。提問的時機應靈活，如在課堂初始階段提問，能起到復習上一階段知識技能的作用；在新授完知識技能階段提問，能起到鞏固新知、發展能力的作用。提問的形式應多變，可以是教師向學生提問，也可以是學生與學生之間互相提問，甚至還可以讓學生向教師提問，以發揮學生的學習積極性和主動參與意識。例如，教學“跳山羊”一課，在講授、示范動作要領后，教師可以向全體學生提問，由學生一起回答，以便能在極短的時間內了解學生的掌握情況。再如，由于“背越式跳高”的難度較大，教師就可以讓學生結合自己練習時的困惑點、疑難處向教師提問，由教師答疑解惑。

3.現場觀察。學生在體育課上參與狀況的好差都通過一定的行為外顯出來，有時是動作上的，有時是表情的流露，這時就需要教師有敏銳的觀察能力，及時捕捉學生的每一個細節問題，早發現早解決。例如，在教學“快快集合”時，有些學生動作散漫、拖拖拉拉，有的還在交頭接耳、竊竊私語，教師發現后就要及時對學生進行紀律教育，講清集合的要求。再如，教學“400米長跑”，教師可以根據學生長跑后的身體反應來確定后續訓練的強度、訓練的間隔時間，減少對學生身體的傷害，提高訓練的科學性。

總而言之，體育教師只有注重教學中的信息反饋，才能更好地開展體育教學工作，提高教學效率。

（責編 黎雪娟）