小學語文拼音教學研究

【關鍵詞】小學語文 拼音教學 學習效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

0070-01

拼音看似簡單，學起來并不容易。筆者經多年觀察發現，絕大多數學生單單讀聲母時還能讀好，但是要拼讀漢字就顯得特別吃力。這是由于很多學生從一開始就沒有掌握好拼音，所以他們在拼讀漢字時會比較困難。由此可見，漢語拼音的教學應當實施高效有趣的教學方法。

一、圖文結合，感受圖片帶來的快樂

小學語文課本通常有很多圖片，這可以讓學生對課本感興趣，也容易給學生留下很深的印象。教師可以有效利用課本上的資源進行拼音教學，比如在學習韻母“a、o、e”時，教師可以讓學生仔細觀察課本上的圖片，并問學生哪些圖片像“a”，哪些像“o”，哪些又像“e”。通過提問，學生注意觀察圖片，讓圖片留在腦海中，激發了學生學拼音、寫拼音的樂趣。

二、情境學習，增強課堂生動性

在課堂上創設情境，可以讓學生快速進入課堂氣氛中，同時讓整個課堂更加具有生動性。那么怎樣才能創設出讓學生滿意的課堂情境呢？

1.在表演中學習漢語拼音

學習漢語拼音不能只讓學生讀讀寫寫，讀讀寫寫根本達不到教學效果，時間長了，學生也容易忘記。低年級學生活潑好動，教師可以抓住這一特點，讓學生邊學邊表演，這樣整個課堂也會有趣很多。比如學習“g、k、h”時，教師可以安排學生來表演。以“g”為例，它的讀音同“鴿”，當教師讀一次“g”時，就讓一個學生來模仿鴿子飛翔的動作，當教師讀兩次“g”，就讓兩個學生來表演，以此類推，同時讓其他同學評價誰表演得像。同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音同“蝌”，教師讓學生表演蝌蚪在水里游，具體過程和前面的一樣。教師也可以自由發揮，選擇更有趣的方法展開教學。總之，讓學生在課堂上表演，可以豐富學生的想象力，有助于學生提高學習漢語拼音的效率。

2.在兒歌中學習漢語拼音

課本上有很多兒歌，教師可以充分利用這些資源讓學生通過兒歌來學習拼音；教師也可以自己編兒歌，比如學習“b、p、m、f”時，可以編兒歌：“b、b、b，剝花生；p、p、p，上山坡；m、m、m，晚上天黑我躲貓貓；老爺爺的拐杖f、f、f。我們一起編兒歌，你一首，我一首，大家玩得真開心。”教師還可以鼓勵學生自由編兒歌，這樣學生才會樂于參與到課堂中。

三、游戲參與課堂，讓學生動起來

愛玩游戲的學生思維通常比較活沃，教師可以順著孩子的天性，在課堂上適當安排游戲，增強課堂的趣味性。市場上有很多字母餅干，教師可以在課前準備一些，游戲開始的時候，教師先選出單個字母餅干讓學生認，如果讀對了就把餅干獎勵給學生。接著，教師用字母餅干拼成字的讀音讓學生拼讀，如果讀對了，就把餅干都獎勵給他們，最后統計看誰的餅干最多，餅干最多的還可以發給一朵小紅花或是小玩具。字母游戲可以讓課堂活躍起來，更重要的是，學生可以在游戲中學習拼音，感受拼音學習的樂趣。

四、分組合作，提高學習效率

學生分小組學拼音，讓拼音學得好的學生帶領其他同學練習發音、糾正發音，對把握不準的讀音還可以及時請教老師。這不僅提高了學生學習漢語拼音的效率，而且增強了學生之間的合作能力。

低年級學生天生活潑好動，在學習上往往缺少耐心，教師在進行漢語拼音教學時，應該采取有趣的教學方式讓學生愛上漢語拼音、學好漢語拼音，讓他們在拼音的殿堂里盡情地享受漢字的奇妙。

（責編 楊春）