英語教學中吸引小學生注意力的策略

【關鍵詞】英語教學 學生 注意力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

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小學生對英語充滿了好奇與期待，但同時他們活潑好動，有意注意較弱，特別是在聽講時注意力容易分散、走神，很難集中在具體的學習對象上。注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。如何使小學生在課堂上保持較集中的注意力？筆者認為，根據小孩愛動的天性，在課堂上讓學生盡量地活動起來，能使學生的注意力得到較好的保持。

一、利用運動來吸引學生的注意力

在每堂課的最初1至5分鐘，小學生的注意力極不穩定，心理處于課間活動的興奮中。因此，在一節課的開端，采用獨特、新穎、全面動員的Warm-up方式，必然能吸引學生的注意力，使教學起到事半功倍的效果。低年級接觸的內容不多，但教材中的英語歌曲和歌謠，旋律優美、簡便易行，節奏感強、朗朗上口，是很好的Warm-up素材。如：Tick-tock， eight o’clock . It’s time to eat . Tick-tock，ten o’clock. It’s time to meet .學生隨著教師合上節拍，用手指表示鐘點，邊說邊配上eat和meet動作，有效地激發了學習英語的熱情和興趣。又如“開火車”數數，數到3的倍數的同學要站起來大聲說出自己要數的數，并用手指表示數字……這些方法符合小學生好動的特點，能有效地把他們的注意力拉回到課堂上。

總讓學生坐著聽說讀寫，很容易出現學習的死角，使部分學生覺得枯燥而開始走神。要使全體學生都積極地投入到每一個教學環節，適當有趣的“運動”無疑會給他們注入一支“興奮劑”，讓學生的思維重新活躍起來。課堂表演最能滿足學生的這個欲望。為了表演成功，學生會積極而精心地設計表演內容，更會細心地把準備好的內容展現出來。而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦海里。例如，學習了“Where’s the bird？”語篇后，我引導學生模擬生活情景，在課堂上表演。結果，學生自制了可愛的紙折小鳥，著上自己喜歡的顏色，讓小鳥“飛”在教室的各個角落，從“Look，what’s that？”“It’s a bird.”“How lovely！”到“It’s in the tree now.”表演中學生掌握了“It’s on the desk.”“It’s under the chair.”“It’s behind the door.”隨著小鳥“飛”出窗外，“飛”回大自然，學生熱愛人類小伙伴的情感得以熏陶……表演內容涉及面廣而不限，從“Hello. How are you？”到“What are those？”亦或其他問題，教師都可以引導學生按照教學目標進行情景表演。

二、利用學生的好奇心吸引其注意力

好奇心是人與生俱來的。這種好奇心在小學生身上表現得極為強烈，表現在他們愿意嘗試，愿意經歷他們沒有經歷過的事情。學生有了好奇心，也就有了興趣，在課堂上則表現為他們愿意成為活動的親歷者，渴望成為知識結論的發現者。所以教師在課堂中就要不斷地創造機會，讓學生去猜想、驗證，從而發展學生對學習的興趣和愛好。在復現字母“O”時，我在黑板上畫了一個大大的“O”，問學生：“What’s this？”孩子們異口同聲地回答：“It’s ‘O’.” 我故意說：“Is it ‘O’？”這時我在“O”的右測添上一豎，孩子們會意地笑了：“It’s‘Q’.”我又畫了一個“O”，問：“What’s this now？”孩子們大聲回答：“It’s‘O’.“也有一些機靈鬼故意回答：“It’s‘Q’.”“Is it‘Q’？”我在“O”的左側添了一豎，孩子們樂了：“It’s‘p’.”這樣，反應快的孩子會意地將“O”變成了“b”“d”……這樣教學，每個孩子的臉上都笑開了花，每個孩子的注意力都相當集中，很快就區別了“o，b，d，p，q”，在愉快的氣氛中完成了字母的復習。

三、借助競賽吸引學生的注意力

競賽可以刺激學生的無意注意，使他們的無意注意轉換成有意注意。競賽在教學的各個環節中都可以應用。組織教學中，競賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，競賽能讓學生主動地參與；復習時，競賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。在教學單詞時，可以用“看口型，猜單詞”的競賽方法，來喚醒學生的有意注意，使學生的注意力一下子就集中到教師的口型上來。在學習服飾和顏色的單詞后，采用聽音、畫畫、著色的競賽，我將學生分成幾個小組，然后說：Draw a cap.每個小組的一個同學迅速在黑板上用簡筆畫畫出一頂帽子。接著我再說：Colour it yellow.排在第二位的學生根據我的要求給帽子著色。以此類推，最后看哪個小組做得又快又好。在復習數字時，我安排了“報號擂臺賽”：先挑選一位同學當擂主，由擂主快速地讀出教師提供的一個號碼，記下他所需的時間，然后其他的同學可以向他挑戰。戰勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。為了不使對數字單詞掌握得不是很好的同學失去信心，我在這部分學生中也設立一個擂主。兩個擂主，隨學生挑戰。比賽中的激烈競爭，使學生都快速地把數字牢牢地掌握下來。在這種競賽式教學過程中，熱烈的氣氛感染著每一位學生的情緒，使他們都想參與，都想為自己小組或自己獲得一份榮譽。這樣，學生的注意力被充分調動起來，合作精神也得到了培養。

四、利用歌曲保持學生的注意力

學習是一項很煩瑣的活動，學生每天都要面對這一過程，免不了覺得枯燥乏味。在這樣的情形下，我往往把教唱英語歌曲作為教學的“調味劑”。英語歌曲中蘊含著巨大的語言潛能和實踐機會，使學生的感知力、記憶力、理解力、想象力和創造力的訓練取得事半功倍的效果。學生一邊聽著熟悉的音樂，一邊唱起熟悉的歌曲，能將注意力很快地集中到課堂上。例如，英文歌曲Where’s the Bird？中的“Where，”“where’s the bird？”“Where are her friends？”“The little bird and all her friends，they are in the tree.”等都是學生在課上要學習的單詞，學生邊唱邊做動作，不僅復習了知識，還對名詞復數及be的用法有了初步了解。

以上幾點做法，目的是喚起學生的有意注意，幫助學生排除各種干擾因素，調整心理狀態，形成最佳課堂氣氛，從而以最佳的狀態積極主動地學習。需要強調的是，要想讓學生在40分鐘內“動”與“靜”完美結合，需要教師機智靈活誘導，還要注意“動”的幅度不要過大。

（責編 黎雪娟）