小學生科學素養與數學學科整合的研究

【關鍵詞】小學數學 科學素養 學科整合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

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在數學學科中培養學生的科學素養是非常重要的。如何將小學生科學素養的培養與我們的數學課堂有機整合呢？下面筆者以蘇教版三年級數學上冊《認識長方形和正方形》為例，談幾點膚淺的認識。

一、在數學課堂中培養學生必備的基礎學科知識

文化知識是人們對自然和社會認識的結晶，知識在科學素養中起著基礎和核心的作用，沒有科學知識就沒有科學能力，因此，知識是科學素養的第一要素。

在學習《認識長方形和正方形》之前，學生的學業水平僅僅停留在能認出長方形和正方形的淺層表象上，還不會從邊和角的角度來研究，而這又是研究其他平面圖形的基礎。在教學中，筆者設計了讓學生從“猜想”到“驗證”的環節，學生經過一番探究，紛紛得出長方形和正方形的基本特征：長方形對邊相等，四個角都是直角；正方形四條邊都相等，四個角都是直角。學生掌握了長方形和正方形的特征后，再體會它們的聯系與區別就水到渠成了。并且學生掌握了長方形和正方形的基本知識后，再研究其他圖形時，就會以此為基石，從“邊”和“角”兩個方面展開探究。

二、在數學課堂中培養學生必備的基本科學技能

觀察是智力活動的開端和源泉，人們通過對事物進行系統、周密和精確的觀察，才能從自然現象中獲得有意義的材料，進一步發現隱藏在現象背后的規律。因此，觀察能力是衡量人們科學素養水平高低的一把智力量尺。筆者在課堂教學中，充分調動學生的觀察興趣，通過實踐操作提高學生的形象思維和抽象思維能力，強化創新意識。

【課堂回放】

在認識了長方形的特征后，筆者用多媒體展示這樣一個演變過程：長方形的長漸漸縮短，直到和寬一樣長，請學生觀察，此時是什么圖形？

生：正方形。

師：看來長方形里可藏著正方形呢！

師：找出學具中的正方形，仔細觀察，猜猜正方形有什么特征？

生：四條邊都相等，四個角都是直角。

師：同學們能大膽猜想很重要，動手驗證也同樣重要。你能驗證正方形每條邊都相等嗎？

（學生們紛紛用手中的正方形紙片量一量、折一折）

生：我先上下對折，再左右對折，發現這樣的四條邊都相等。

師：是嗎？上下對折，上下邊相等，左右對折，左右邊相等。那上邊和左邊怎樣證明相等呢？

生（略一思索，很快就叫道）：斜著折！

師：大家斜著折折看，得出什么結論？

生：左邊和上邊相等，右邊和下邊相等，這樣四條邊都相等啦！

筆者報以贊同的微笑，以為四條邊相等的驗證“完美收官”了，豈料——

生（邊說邊舉著手中的紙片比劃）：老師，我還有一種折法，可以一下子看出四條邊相等，就是在剛才的基礎上再斜著對折一次！

……

在教學中，筆者引導學生從觀察開始，動手實踐，在驗證猜想時，借助于正方形紙片，充分運用形象思維。而形象思維又是抽象思維的前提，為發現事物的本質特征做好鋪墊，在揭示事物本質特征時，學生的思維迸發出了創新的火花（斜著對折再對折，這樣四條邊完全重合），較完整地體現了對學生科學技能的培養。學生通過仔細觀察，認真實踐，發展了思維能力，培養了創新精神。

三、在數學課堂中培養學生科學的學習品質

學習是一項復雜的綜合性勞動，正確的學習態度，良好的學習習慣，頑強的學習意志等，是一個人成功學習的關鍵。

教學中，筆者針對小學生有意注意不持久、喜歡新鮮事物的特點，運用多媒體課件、實物操作等方式方法，多渠道激發他們的學習興趣。因為有趣，同時又是生活中的圖片和場景，學生們興致盎然，信心十足。當然，學習僅有興趣和熱情是不夠的，因為學習中還要克服困難，要有不畏難險、向上攀登的意志品格。只有具備了良好的意志品格，才能自主、自覺地學習，才能在遇到困難時不拋棄、不放棄，和同學交流合作，共同探究。當這些良好的品質被不斷復習、強化時，就形成了一個人良好的學習習慣。

在數學學習中，提高學生的數學素養，同時重視培養學生的科學素養，兩者相輔相成，共同促進孩子的進步，猶如給他們的學習插上了一對隱形的翅膀。

（責編 林 劍）