淺析職高數(shù)學課堂的有效性

摘 要：職學校數(shù)學教師要不斷更新數(shù)學教學理念，從學生實際和教材的內容出發(fā)，運用合理的教學方法，采用現(xiàn)代化的教學工具，激發(fā)中職學生學習數(shù)學的興趣，調動他們學習數(shù)學的積極性，從而切實提高數(shù)學課堂的有效性。

關鍵詞：職高；數(shù)學；課堂；有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-024-01

數(shù)學與人類生產、生活的需要息息相關，滿足社會生產和生活的需要是數(shù)學教學的根本目的，也是學生學習的內在動力。：當前初中畢業(yè)生相對減少，進入中職學校的學生文化成績普遍較差，尤其是數(shù)學成績，而且相當一部分同學對學習數(shù)學存在畏懼心理，從而導致中職數(shù)學教學面臨許多困難，這就需要我們有效地提高學生的學習興趣，量體裁衣、因材施教，讓學生享受學習數(shù)學的樂趣，從而提高學習數(shù)學的積極性，提高數(shù)學課堂的有效性。中職數(shù)學教學存在的問題：

1、從教學內容看，教學計劃中數(shù)學課與專業(yè)課設置界線分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學知識。學生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了學生的思維，達不到人才培養(yǎng)的目標。數(shù)學課程的內容設置沿襲普通中學教育課程的設計或者直接搬用，學生不知學以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

2、從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學校，既然是“職業(yè)”學校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學教材也應與專業(yè)要求相適應，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數(shù)學課教學的物質條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。

3、從教學實際情況來說，數(shù)學與專業(yè)教學嚴重脫節(jié)，導致學生學習目的性不明確，對所學數(shù)學知識不知道要用在哪里，學的知識與專業(yè)要求有何關系，學生知之甚少，并且由于數(shù)學課開設一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學中用到某一部分數(shù)學知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚。可以說，數(shù)學課教學沒有發(fā)揮出應有的功能。

4、從教學手段看，數(shù)學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎課程設置與教學方法產生排斥和懼怕心理，學習被動，問卷調查發(fā)現(xiàn)，70%的學生沒有主動學習數(shù)學的愿望。了解原因，基礎差是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重。教師為了完成教學任務，只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生越發(fā)反感，從而進入了惡性循環(huán)。

因此，提高學生學習興趣就成了有效提升學生數(shù)學成績的重點。下面我根據(jù)自己多年的數(shù)學教學實踐，從六個方面闡述如何培養(yǎng)中職學生的學習興趣。

一、對學生進行數(shù)學史教育，利于增添學生數(shù)學學習興趣

回顧我國歷史上數(shù)學家對世界數(shù)學發(fā)展的貢獻，是不乏其人的：像古代的祖沖之的圓周率，秦九韶的大衍求一術以及劉徽的割圓術、楊輝三角等都對世界數(shù)學的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻；近代的華羅庚、蘇步青、陳景潤等知名數(shù)學家，曾影響了整整幾代數(shù)學人。因此，在教學中，要把這些偉人的數(shù)學業(yè)績引進到課堂來，激勵學生努力學習，為繁榮我國的數(shù)學事業(yè)，推廣我國的數(shù)學事業(yè)做出應有的貢獻。從心理學角度和人對客觀世界的認識規(guī)律看，人們對事物的第一印象非常重要，因此課堂上教師要充分利用實例，加強知識的聯(lián)系和遷移，融趣味性和實踐性于一體，幫助他們樹立學習的信心，保護他們的學習熱情，使學生變“懼學”為“好學”。

二、創(chuàng)設數(shù)學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣

奧蘇伯爾的有意義學習理論認為，創(chuàng)設一定的數(shù)學情境，能夠使學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學生的學習動機。

當然，數(shù)學情境的創(chuàng)設，取決于數(shù)學教師的素質，教師素質的高低決定了情境創(chuàng)設的好壞。第一，需要教師熟悉教學內容，把握教學的具體要求和新舊知識間的內在聯(lián)系。第二，需要教師充分了解學生已有的智力發(fā)展和認知結構狀況。并在此基礎上，按照數(shù)學知識本身的內在邏輯和思維規(guī)律，由簡到繁、由易到難地安排學習內容。第三，在探究性教學的每一節(jié)課中，教師要根據(jù)課堂內容，尋找與教學內容密切相關的、可以激發(fā)學生興趣的數(shù)學材料，創(chuàng)設出若干數(shù)學問題情境，用學生喜聞樂見的方式，生動活潑、富有趣味性的語言講出來，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并懷著強烈的好奇心和求知欲參與其中。如果數(shù)學情境創(chuàng)設得好，可以吸引學生主動地參與學習。比如在講等比數(shù)列的求和公式時，可以給學生講大數(shù)學家高斯小時候巧解數(shù)學題的故事，并趁機提出“如果你是高斯，你將如何解題”的問題，學生們都會躍躍欲試，爭著回答問題。在這樣良好的氣氛下，很自然就開始了求和公式的推導，并且有了這個從特殊到一般的過渡，對于等比數(shù)列求和公式的推導過程學生也會更容易理解。又比如在講“向量的加法”這一節(jié)時，可以讓一個學生到講臺上示范，讓他“朝正前方前進五步，再朝正右方前進四步，問這個學生的位移是多少？”通過現(xiàn)場演示，學生就容易理解向量這個既有大小又有方向的量。

三、注重生活實例，有利于學生數(shù)學學習興趣的提高

數(shù)學與人類生產、生活的需要息息相關，滿足社會生產和生活的需要是數(shù)學教學的根本目的，也是學生學習的內在動力。教師要根據(jù)每個教學環(huán)節(jié)，介紹與數(shù)學有關的現(xiàn)實生活中的一些具體例子，如濃度配比問題在醫(yī)學中的應用；直角坐標系在軍事、臺風及地震預報中的應用；函數(shù)在儲蓄、分期付款購房、購車中的應用等。中職學生由于缺乏對日常生產、生活等社會活動的認識，更缺乏對數(shù)學在實際生活中應用的感性認識。因此，要提高學生的學習興趣，首要就是要加強數(shù)學的實用性教學，讓學生加深對數(shù)學的認識，讓學生懂得數(shù)學的價值，在用中學、在學中用。

總之，中職學校數(shù)學教師要不斷更新數(shù)學教學理念，經(jīng)常學習、積極實踐，不斷提高教學水平，從學生實際和教材的內容出發(fā)，運用合理的教學方法，采用現(xiàn)代化的教學工具，激發(fā)中職學生學習數(shù)學的興趣，調動他們學習數(shù)學的積極性，從而切實提高數(shù)學課堂的有效性。