關于初中生音樂自主性學習的探究

摘 要：音樂教學對初中生的成長有著至關重要的作用，本文通過對初中生的學習和心理特點的研究，并結合自身的教學經驗，總結出一些初中生音樂自主性學習的教學經驗，為音樂教學提供一點參考意見。

關鍵詞：初中音樂教學；自主性學習；愛國主義教育

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-044-01

古語云：授之與魚，不如授之以漁。如果教師能針對中學生的年齡特點，與學生一同營造寬松的學習氛圍，調動學生自主性學習的興趣，發揮其自身音樂潛能，學習的效果肯定是不一樣的

一、音樂教學應面向全體學生，尊重學生，充分發揮他們的主體性作用

據新理念提出的“提倡學科綜合”的觀點，我在教學中以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯系。在課堂教學中，我充分發揮學生的主體作用，啟發、誘導并真正調動起學生的興趣，請他們參與課堂設計，提供多樣的音樂實踐機會，不包辦代替，使學生感到，他們是課堂的主人。在課堂上，學生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能?，F在的音樂教材更富時代感，而審美教育的初衷一直沒有改變：弘揚民族藝術，喜愛世界的多元音樂，培養學生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活。在教學中，音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有掌握適當的教學方法，沒有與學生隨時溝通的語言技能，又怎能使學生“親其師而信其道”？

1、充分發揮學生能力，大膽地把“權利”下放

在備課時，我根據學生實際情況，布置任務，讓大家獻計獻策.結果常常讓我眼前一亮。如在《壯鄉情》第一課時的教學準備中，我調動全體學生搜集有關壯族的各類資料，鼓勵學生用信息技術尋找所需的內容，互相交流。上課時，我“穿針引線”地請同學們展示自己搜集的戰果，大家非常興奮，積極發言。還有的同學自發分成小組，演唱壯族歌曲，一些同學即興聞歌打節奏。大家的精心準備讓我欣喜。我請學生再次唱奏，隨著音樂，我跳起壯族舞。學生喝彩之余，也愿意參與進來，為我隨后的課堂教學成功導入，吸引了他們的視線。

2、鼓勵、啟發學生合理的音樂想象

由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更利于發揮學生的豐富聯想。而聯想是創造力的基礎，又可以在音樂實踐中提高。因此，我特別重視培養學生的想象力，使他們有音樂創造的空間，能自由運用多種方法創新并發現自我。在欣賞二胡名曲《賽馬》時，我沒有告訴學生曲目名稱，而是讓大家邊聆聽，邊聯想音樂情境，為曲子命名。同學們的熱情一下就被調動了起來，投入音樂中認真思索，并興奮地小聲討論。孩子們的想象力太豐富了，讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個：《狂奔》、《駿馬奔騰》、《那達慕歡歌》……看到他們在音樂實踐中表達自己的情感，我很欣慰。這時，一個平常特別淘氣的男孩子劉云大聲說：“過河！”，同學們哄堂大笑。我一愣，趕忙用目光制止大家的哄笑?？此行擂斡钟行┎环?，我真誠、和藹的請他闡明理由。他理直氣壯，覺的曲中表現了河水翻騰，小馬過河時的歡快情景。我立即肯定了他的新奇想象。看著大家疑惑的目光，我笑著解釋：音樂帶給每個人的感受各不相同，我們不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我們都能為樂中表達的真善美所吸引，與之產生強烈的共鳴，喜愛這個作品就可以了。在以后的音樂教學中，我發現劉云表現的更積極了，并帶動了其他后進生學習。千萬不要讓學生暫時的“不對”、“不好”影響了他們終生學習音樂的愿愿望。

二、以情激情，適當滲透愛國主義教育

音樂是一門情感的藝術，音樂教育本身就是情感的教育。教師應該通過多種豐富多彩的教學活動，使學生在不知不覺中受到愛國主義教育。愛國主義思想體現于音樂教學之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學、技巧地誘導，適當滲透，往往會收到好效果。

1、教師在音樂教學中應充滿熱情，用心去感染學生

教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結構美，來凈化學生的心靈，從心靈深處培養學生向上的健全人格。如教唱《青春舞曲》時，我先引導學生交流新疆維吾爾族的相關信息。接著，我請他們欣賞一段新疆優美景色的音像資料，使學生有進一步的感性認識。教師在教學中要根據歌曲特點創設情境，使學生融入其中，最終體驗音樂中的美進而表現歌曲。而學生是否把握作品的內涵，就顯得尤為重要。

2、教師在關鍵處點到為止，讓學生心領神會

教師的語言應起到畫龍點睛的作用，把想說的話讓學生用心去領悟。在《內蒙草原》教學時，學生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介紹：“蒙歌是在廣闊草原上放牧時唱的，久而久之形成了悠遠的“長調”，被譽為蒙古文化的“活化石”。2005年，中、蒙兩國為此申請“人類口頭和非物質文化遺產”并得到認可。我們也會為此驕傲，學生一聽，民族自豪感油然而生。不需要我再苦口婆心的教育學生如何熱愛少數民族藝術，緊接著的歌曲二度創作，學生也就有了興趣，形成師生互動，效果非常好。

三、增強自身駕馭課堂的能力，當好學生的“引路人”

在適當使用多媒體教學的同時，我不斷提高自身音樂素質，用優美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術的美傳達給學生。我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。這是名家、名奏所不可代替的。如果學唱歌曲前，總讓學生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂曲前總聆聽名家演奏，那么音樂教師就變成了放映員，又怎能體現出音樂學科的特點呢？所以我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學生聽到我的范唱或范奏，避免把音樂課上成單一的欣賞課。學生和我一起進行情感交流的過程中，也就獲得了審美愉悅。

四、展望

通過課堂內外以審美為核心的教學活動，同學們唱歌比以前多了激情；生活中用音樂滋潤了友情；對音樂也有了更深的感情……我覺得大家對音樂有了更多的興趣和喜愛，提高了審美標準和能力。今后，我在課堂內外，將繼續開展有目的的教學活動，以期提高學生的審美能力，為他們終身熱愛音樂打下堅實的基礎。