生活化教育模式在聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：作為特殊人群，對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)主要是為了提高他們本身的社會(huì)適應(yīng)能力。在聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師全面利用生活資源，讓課堂生活化，將生活化教學(xué)模式引入到教學(xué)中，增加聾啞學(xué)生的生活知識(shí)。這時(shí)筆者就探析生活化教學(xué)模式在聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系在一起，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的綜合化、生活化和實(shí)踐化，增強(qiáng)聾啞學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式；聾啞學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-084-01

在聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教育模式，讓他們熟練掌握生活中基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程在很大程度上是非常接近生活的，有很多方面都符合生活實(shí)際，也源于生活實(shí)際。在數(shù)學(xué)課程中融入生活化，聯(lián)系生活背景，讓聾啞學(xué)生掌握生活數(shù)學(xué)，提高本身的社會(huì)實(shí)踐能力。

一、數(shù)學(xué)教材需來(lái)源于生活

聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要確保數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教材要來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)教材來(lái)源于生活，對(duì)聾啞學(xué)生有著鮮明的教育意義。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教材都存在著生硬、難懂的理論，而教師要將這樣的理論轉(zhuǎn)化為生活、有趣的學(xué)習(xí)材料。這時(shí)教師要結(jié)合聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出最符合聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。聾啞學(xué)生的抽象思維較低，在很大程度上無(wú)法理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)用語(yǔ)。但是可以將它們生活化，使學(xué)生能夠更好理解。比如在兩道相同的應(yīng)用題：假如一養(yǎng)豬場(chǎng)有200頭豬，養(yǎng)牛場(chǎng)的數(shù)量要比養(yǎng)豬場(chǎng)少50頭，問(wèn)養(yǎng)牛場(chǎng)有多少頭牛？這時(shí)學(xué)生就可以很好理解這道題。但是當(dāng)將這題換另一種說(shuō)法，學(xué)生就難以理解。例：假如一養(yǎng)豬場(chǎng)有200頭豬，養(yǎng)豬場(chǎng)的數(shù)量要比養(yǎng)牛場(chǎng)多50頭，問(wèn)養(yǎng)牛場(chǎng)有多少頭牛？從中可以看出學(xué)習(xí)材料在具備著生活化特點(diǎn)后，有利于聾啞學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系。

二、生活有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入生活化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，了解數(shù)學(xué)。教師可以讓學(xué)生去超市買學(xué)習(xí)用品，將學(xué)生分為3組，每一組學(xué)生買不同的學(xué)習(xí)用品。第一組可以去買練習(xí)本，買6本，每本練習(xí)本5角，給了10元，找回7元。第二組學(xué)生可以去買鉛筆，買了20支，每支3角，給了10元，找回4元。第三組去買尺子，買了4把，每把2元，給了10塊錢，找回2元。在路上聾啞學(xué)生可以進(jìn)行有效交流，判斷給的錢和找回的錢是否出錯(cuò)，并且在買學(xué)習(xí)用品的過(guò)程中，懂得了要愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的道理。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減乘除，也增加了社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)也可以讓學(xué)生去買水果，星期天陪媽媽一起去菜市場(chǎng)買菜等，并及時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，這些都可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。在回到學(xué)校后，教師讓學(xué)生將購(gòu)物的實(shí)際情況編寫出來(lái)，變成問(wèn)題，讓其他學(xué)生解答，學(xué)生在互相解答對(duì)方的問(wèn)題時(shí)，在很大程度上提高了自身的數(shù)學(xué)能力。

三、創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

一直以來(lái)，教師在對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是重視知識(shí)傳授，卻忘記了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生只是應(yīng)對(duì)考試，但是在數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有足夠的解決能力。這時(shí)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)性，在生活中無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的理論知識(shí)，以此激發(fā)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如教師在講解乘除問(wèn)題時(shí)，假如一個(gè)木桶需要接3分鐘的水才可以接滿，那么8桶水需要多長(zhǎng)時(shí)間。這時(shí)可以讓學(xué)生回憶如果從學(xué)校走路回家需要3分鐘，那么來(lái)回8趟需要多長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)學(xué)生就可以在回憶中理解這道題，創(chuàng)建了快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在理解這道題后，學(xué)生也掌握了路程等問(wèn)題。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐機(jī)會(huì)

聾啞學(xué)生要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中掌握實(shí)際實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，不斷地去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活背景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和交際能力。教師要讓學(xué)生及時(shí)到校外參加實(shí)踐活動(dòng)，教師要善于挖掘?qū)嶋H生活中有價(jià)值的活動(dòng)，制定合理的活動(dòng)方案，讓學(xué)生積極參與到實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，解決問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如學(xué)校要組織開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，這時(shí)就可以學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，大部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)都非常感興趣。教師可以讓學(xué)生去想運(yùn)動(dòng)會(huì)中會(huì)出現(xiàn)哪些應(yīng)用題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并將想到的問(wèn)題寫下來(lái)，并由學(xué)生去解答。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)在某一天開始的，距離運(yùn)動(dòng)會(huì)開展還有幾天？班級(jí)假如有34名學(xué)生，女生18人，男生16人，而男生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的有7人，女生有4人，可以問(wèn)未參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的男女生各有多少人？同時(shí)就運(yùn)動(dòng)會(huì)可以開展速度和時(shí)間問(wèn)題，假如男生每秒以5米的速度，那么一百米需要多長(zhǎng)時(shí)間等等。很多問(wèn)題都是可以從運(yùn)動(dòng)會(huì)開展出來(lái)，由學(xué)生自主想象。教師按照學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行充分了解和掌握，同時(shí)也可以在更大的程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力。

在聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入生活化教育模式，將數(shù)學(xué)教材賦予生活化，并來(lái)源于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程有效的融入生活化，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐機(jī)會(huì)，在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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