新課程改革與高中英語教學方式的轉變

摘 要：在新課程改革背景下，縣城普通高中的英語教學方式需要改變。傳統教育中，教師是主體、中心，學生的學習往往局限于課堂、書本，學生是知識的被動接受者，現在，我們作為教師，要重視感情投資，和學生進行情感交流，誘發學生的學習興趣，變學生被動接受為主動學習。

關鍵詞：新課程改革；英語；教學方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-110-01

我在一所縣城的普通高中任教，面對學生五六十分的成績，很是著急！希望能夠在大家的幫助之下摸索出一些更好的教學方式和方法，激發孩子們對英語學習的興趣和熱情。農村的父母也希望孩子們學好英語，希望自己的孩子能夠在老師的引導下取得好成績。成績好并不是非要考高分，成功的教師要教給學生好的學習方法，多準備一些教學活動，讓每個孩子都有自我表現的機會，樹立他們的自信心和學習的積極性，可以既教他們知識，又教他們學習方法。因此，在教學中結合實際我從以下幾方面嘗試改變課堂教學方式，引導學生自主學習。

一、轉變教學觀念

轉變教學觀念是實施新課改的前提，是轉變教學方式和學習方式的關鍵所在。在傳統教育中，教師是主體，是中心。學生的學習往往局限于課堂、書本，學生是知識的被動接受者。在新課改的背景下，我們作為教師，要重視感情投資，和學生進行情感交流，誘發學生的學習興趣，變學生被動接受為主動學習。陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生。”也就是說我們不僅要傳授學生知識，更要培養學生學會學習，實現由教到學的轉變。所以我們要轉變觀念，提高自身的能力以適應新課程改革。

二、轉變教學方式，引導學生自主學習

美籍華人朱棣文說過：“中國學生很刻苦，書面成績很好，但動手能力很差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”此番話道出了中國傳統教學模式的弊端：磨滅了學生學習的興趣和好奇心，泯滅了學生的創造性思維和創新能力，學生一味地被動接受。所以在課堂教學中我們必須轉變教學方式，變學生被動學習為主動學習。

1、轉變教學方式

現在提倡開放式教育，要借助于教學媒體，乃至教育技術，對教學資源和教師都提出了更高的要求，教師作為知識的傳授者，不再是刻板地把知識灌輸給學生，而是在正確了解學生的前提下把知識恰當有序地傳授給學生。在新教育理念下，教師扮演的是引導者的角色，以引導學生為己任，以知識傳授為內容。教師在教學活動中成為了知識的提供者和傳授者，同時也是知識的引路人和導航者。一改以往的師道尊嚴和教師一講到底的過程，用發展的眼光審視教學目標，把學生放在首位。處理好教與學的關系，營造一個民主、和諧、學生自主學習的英語課堂。

2、創設英語教學情境，調動學生積極性

激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，使用教具或媒體創造情境，營造英語學習氛圍，進行教學，可以激發學生的興趣，有利于教學活動的深入展開，提高學生的理解和表達能力。我在課堂上使用錄音機、多媒體等吸引學生的注意力，通過一些歌曲、圖片、電影短片等讓學生感受異國風俗，讓學生在符合內容的情境中學習語言，并能夠學以致用，讓學生自己把學到的知識做成一些生活中的對話、小話劇向同學展示，大家一起學習進步，使課堂變得生動有趣，提高了學生的學習興趣，同時也提高了教學效率，使學生的能力得到了鍛煉。

在課堂上可以創設一些問題情境，尤其是新的教學內容，可以在課前提出一些有難度的問題，讓學生既感到熟悉又不是很容易回答，可以激發他們的積極性和求知欲望。常用的方法有兩種：言語提問和課堂活動。言語提問即在教學過程中教師就與教材內容有關的知識提出需要解決的問題，如在選修6第五單元The Power of Nature，先告訴學生這一單元的教學內容與目標，引起學生的注意，然后用多媒體向學生展示一組有關自然災害（volcano， flood， hurricane， earthquake）的圖片，之后向學生提問，火山是怎樣形成的，由哪些構成，這樣激發學生學習的主動性，有助于授課。課堂活動即讓學生參加一些活動，讓他們自己在活動中提出一些問題，可以讓他們自己練習，分角色朗讀課文或編對話、話劇，由于知識的局限性，學生會產生很多問題，這些問題就成為了他們學習的動力。

3、多樣化的教學方法

和其他的很多學科一樣，英語學科的教學方法也是多種多樣的。單一的方法，不管有多好，時間長了，都會失去它的光華。所以，在日常教學中，需要根據不同的教學內容采用不同的教學方法。為了吸引學生的注意力，調動學生的積極性，我們可以組織學生演話劇、講故事、唱歌、看短片、看電影或者組織智力競賽、口語大賽等等。

總之，作為一名教師，應該不斷探索適合自己學生的教學方式和學習方法，要緊跟時代的步伐，做新時代既“青春”又“務實”的英語教師。隨著經濟的不斷發展，英語在社會生活中起著越來越重要的作用。我們這些穿著“時髦、前衛”外衣的英語教師必須給廣大學生一個好的學英語的氛圍，給家長一個交代，讓他們放心的把孩子交給我們。作為一名教師，我們肩負著教書育人的責任。我們不僅要教給學生們緊跟社會學英語，說英語，還要保證他們能夠憑借英語上大學。完成這項偉大任務的主要方法是通過課堂教學，是課堂給了我們師生交流的平臺，在課堂上，我們教給學生知識，賦予知識以生命，知識因此而鮮活，生命因此而厚重。

參考文獻：

[1] 國家教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2001.

[2] 國家教育部.素質教育觀念學習提要，生活.讀書.新知三聯書店，2001.

[3] 王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2002.