如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

摘 要：學(xué)好英語(yǔ)詞匯是進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，要采用多樣性、趣味性、科學(xué)性的教學(xué)方法。本文作者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾種教學(xué)詞匯的方法。如根據(jù)語(yǔ)音教學(xué)、直觀教學(xué)法、根據(jù)構(gòu)詞法教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；多樣性；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-128-01

初中英語(yǔ)老師需要注意如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，要使學(xué)生在此過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地記憶單詞。詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展，不儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯，就不能實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，因此詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分。我們知道《英語(yǔ)課程目標(biāo)》對(duì)初中階段學(xué)生的詞匯知識(shí)目標(biāo)有了具體的規(guī)定，除了要求學(xué)生了解“英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等式”的詞語(yǔ)概念外，還要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詞匯的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義。事實(shí)上，目前的情況是詞匯教學(xué)時(shí)間投入多，效率低，效果差。作為教師，我們要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)詞匯存在的困難。

教師可根據(jù)單詞的語(yǔ)音進(jìn)行單詞教學(xué)。語(yǔ)音是教詞匯的最基本的條件，是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本要素之一。詞匯量過(guò)大，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)困難，這時(shí)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意掌握音素的發(fā)音和一些字母組合的發(fā)音，還要將單詞的音與形結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在拼讀的時(shí)候按照拼讀規(guī)則并以此來(lái)記單詞。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是如何拼寫單詞，同時(shí)也奠定了為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教師可采用圖片、實(shí)物、幻燈片等輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情進(jìn)行新詞教學(xué)，使學(xué)生把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。如“tree”這個(gè)單詞，教學(xué)時(shí)教師可拿出一張樹的圖片或在黑板上畫一棵樹，問(wèn)“What’s this in English ？ It’s a tree.”然后教師問(wèn)學(xué)生回答。這樣圖形與單詞意義結(jié)合起來(lái)，可提高學(xué)生的記憶效率。在如學(xué)習(xí)“pull up”時(shí)，教師可在黑板上畫出一棵結(jié)滿果實(shí)的樹，再做出采摘的動(dòng)作，同時(shí)教學(xué)生讀這個(gè)詞匯。通過(guò)這種直觀教學(xué)法，學(xué)生就很容易地記住這個(gè)短語(yǔ)的意義了。

教師還可根據(jù)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。單詞的構(gòu)詞法主要有：合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法、混合法、首尾字母縮略法等。把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做合成法或復(fù)合法，用合成法構(gòu)成的詞叫合成詞或復(fù)合詞。如playground、outdoor、homework等。合成詞在構(gòu)詞方面起了很大作用，擴(kuò)大了英語(yǔ)的詞匯量。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們要注意歸納和總結(jié)各種結(jié)構(gòu)的單詞，這樣就能減輕學(xué)生的記憶的負(fù)擔(dān)，從而進(jìn)一步提高單詞的記憶效率，擴(kuò)大了詞匯量。

把詞匯放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，這樣詞匯才有生命力，才能明白詞匯的形式與意義的關(guān)系。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、深入理解詞匯，教師進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，使詞匯從最初的課文中來(lái)，在實(shí)際的情境中去。有的單詞在不同的句子和語(yǔ)境中所表達(dá)的意義完全不同。如：The watch （手表 ） is very expensive . I like watching （觀看） TV very much. 所以我們?cè)谥v授單詞時(shí)，要把單詞放在一定的語(yǔ)境中，詞匯離開語(yǔ)境就好比人類離開空氣。有的教師按照單詞表一一地講授單詞，在讓學(xué)生一遍遍地讀、寫，有的甚至讓學(xué)生把單詞連續(xù)抄寫幾十遍，最后達(dá)到會(huì)默寫單詞的目的，認(rèn)為這樣就完成了教授詞匯的任務(wù)。 這種把單詞單獨(dú)講授，而與一定的語(yǔ)境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無(wú)味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，覺(jué)得老記不住這一連串毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂(lè)，尤其在遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，接受不了教師輸入的信息，導(dǎo)致成績(jī)下降，這樣又反過(guò)來(lái)加重了學(xué)生厭煩，抵觸的心理。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，盡量多創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用新詞匯、掌握新詞匯，逐步掌握語(yǔ)境中靈活應(yīng)變的技能，這就是情景詞匯教學(xué)最終所要達(dá)到的目標(biāo)。

單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過(guò)程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)英語(yǔ)的課外讀物的閱讀，通過(guò)閱讀可增大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)到大量的詞匯。

學(xué)得快，忘得快，特別是詞匯學(xué)習(xí)，因此和遺忘做斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)遺忘是有一定的規(guī)律的，根據(jù)德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線的規(guī)律，為了減少單詞的遺忘，最大程度的提高記憶效率，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，科學(xué)安排單詞的重現(xiàn)再認(rèn)，及時(shí)鞏固。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天晚上就要復(fù)習(xí)的習(xí)慣，以后每隔2、4、8、16、32、64天……都應(yīng)當(dāng)按時(shí)重現(xiàn)、再認(rèn)，只有這樣，才能使所記單詞保持長(zhǎng)時(shí)記憶，要最大限度地提高記憶效果。教師還要講求科學(xué)記憶方法，充分分析記憶的特點(diǎn)并結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，多層次、多角度、多樣化地對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，優(yōu)化記憶流程，用各種循環(huán)方式，達(dá)到重現(xiàn)再認(rèn)，使單詞記憶不斷鞏固。反復(fù)循環(huán)的記憶單詞是按記憶規(guī)律識(shí)記，它是科學(xué)識(shí)記，運(yùn)用得當(dāng)，能在較少時(shí)間內(nèi)獲較大效果。掌握這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯就既輕松又有效率。

總之，英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要采用多樣的、盡量饒有趣味的、有效的詞匯教學(xué)策略，可幫助老師提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的綜合利用和發(fā)展，打下良好的詞匯基礎(chǔ)，有利于更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。