案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：本文主要討論了案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的策略，并且在首段分析了案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義，文章中所運(yùn)用的策略主要包括構(gòu)建案例運(yùn)用平臺，充分挖掘案例素材；科學(xué)評價學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)課堂進(jìn)程指導(dǎo)；拓展案例應(yīng)用思路以及豐富課堂組織形式等。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中地理教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-131-01

案例教學(xué)就是為了達(dá)到掌握地理知識的目的，展開典型案例，并對案例進(jìn)行判斷、推理以及分析。在平時的高中地理教學(xué)中要重視案例教學(xué)的應(yīng)用，通過對典型案例的教學(xué)可以使學(xué)生掌握某一地理問題的基本技能和一般分析方法，在整個學(xué)習(xí)過程中案例教學(xué)運(yùn)用的都應(yīng)該比較多。

一、運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

高中地理對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛國熱情有重要意義，能使學(xué)生更加深入的了解我國的氣候特征、地質(zhì)概貌以及地形結(jié)構(gòu)等，高中地理歷來都是一門基礎(chǔ)學(xué)科。但很長時間以來，學(xué)生幾乎所有的時間都被教師安排了，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)傾向，大多數(shù)學(xué)生毫無主動性可言，只能被動的接受知識。教師課堂影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，過分注重成績提升，導(dǎo)致課堂形式單調(diào)，課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法傳統(tǒng)僵化。案例教學(xué)法沒有特定的解決之道，本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，而教師并非傳統(tǒng)教育思想中單純就是一名傳道、授業(yè)解惑之人，而是鼓勵學(xué)生積極參與討論，在教學(xué)中扮演著激勵者以及設(shè)計者的角色。本文在新課改背景下，擬將案例教學(xué)法運(yùn)用到高中地力教學(xué)之中，最終為促進(jìn)高中地理有效性教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用的策略

1、構(gòu)建案例運(yùn)用平臺，充分挖掘案例素材

一個恰到好處的案例，可以提升課堂教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂增色，有效提升整個課堂的氛圍。所以，很多地理教育工作者一直為之努力的事情之一，就是如何方便快捷的獲取有效的案例。但在快節(jié)奏的教學(xué)工作中，對于大部分教師來說，要想方便的獲得很多急需的案例素材，是很難通過自己查找實現(xiàn)的。所以，學(xué)校可以聯(lián)系其它學(xué)校的地理教育工作者，協(xié)調(diào)自己學(xué)校各年級的地理教師，互相交流經(jīng)驗、交換意見，定期的進(jìn)行研討。并且為了激發(fā)教師們搜集案例的積極性，對于能夠積極提供案例的教師，要在工作考核方面以及職稱評定方面給予相應(yīng)的照顧。

2、科學(xué)評價學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)課堂進(jìn)程指導(dǎo)

有了案例，就不用在進(jìn)行什么指導(dǎo)了，學(xué)習(xí)起來都會非常直觀，這是很多教師在案例教學(xué)中所認(rèn)同的。實際上，案例教學(xué)的目的是為了更好的把知識傳授給學(xué)生，只是方式更為直觀一些，其實案例教學(xué)也無非是一種教學(xué)平臺。而這種教學(xué)效果的好壞，還是要通過評價以及學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)來最終確定。所以，恰當(dāng)?shù)?、及時的學(xué)習(xí)評價，在高中地理的案例教學(xué)中，是非常必要的。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們追求的評價標(biāo)準(zhǔn)既要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的不同需求和學(xué)生個體的差異，又要體現(xiàn)學(xué)生的基本要求。所以在案例教學(xué)中，我們要將定量評價和定性評價相結(jié)合，將小組評價和個人評價相結(jié)合，學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合，注重案例教學(xué)過程，將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合。

3、拓展案例應(yīng)用思路

地理課程可運(yùn)用的案例非常多，其案例具有形象、直觀、典型等特點，是一門介于社會科學(xué)以及自然科學(xué)之間的學(xué)科。而現(xiàn)在很多教師感覺棘手的問題就是在地理教學(xué)實踐中，怎么能夠使這些案例的價值更好的體現(xiàn)，以及怎么應(yīng)用這些案例。實際上，教師還是需要積極拓展應(yīng)用的方法和思路，充分理解案例自身的特點和內(nèi)涵。還有一個例子，教師在講解長江沿江地帶的教學(xué)，可以在分層分析、分段分析之前，先展示沿江地帶的基本情況，必要時可重新展示案例的部分或者全部。這個例子說明，除了上述應(yīng)用思路之外，教師還應(yīng)當(dāng)對案例進(jìn)行必要的加工。

4、豐富課堂組織形式

同學(xué)們聽教師一個人在課堂上的講解，然后按照教師布置的任務(wù)去記憶，這并不是運(yùn)用案例教學(xué)。相反，有了案例作為平臺，教師更可以更多的激發(fā)學(xué)生主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，運(yùn)用更為豐富的更多的課堂組織形式。教師在案例教學(xué)中一定要明確學(xué)生和自己分別承擔(dān)什么樣的作用，這是教師在開展案例教學(xué)的時候必須要考慮的。在案例教學(xué)中，具體來說，學(xué)生是研討案例、分析案例的主體。教師的作用是促使學(xué)生展開研討和探索，主動交流，積極參與，并且對學(xué)生的地理知識的學(xué)習(xí)起到調(diào)控、組織、引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。教師要啟發(fā)學(xué)生思考教材有哪些問題值得探討？教材涉及哪些方面的地理知識？這是教師在展示案例后仍需要做的。另外，教師還可以發(fā)動學(xué)生參與到案例的搜集和制作之中，這樣可以提升案例教學(xué)的針對性，豐富案例的獲取途徑。學(xué)生負(fù)責(zé)動手搜集和整理，教師只是提出方向。這樣以來，學(xué)生也會感覺到案例與自己關(guān)系更加親切，所有的案例經(jīng)過師生一起加工，學(xué)生接受起來也會更加容易。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)正在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，主要原因就是其貼近生活、說服力大、直觀性強(qiáng)的特點。應(yīng)用案例教學(xué)，切記不能為了應(yīng)用案例而引入案例，那樣的話，不但不會有很好的教學(xué)效果，如果很多教學(xué)內(nèi)容與所舉案例都沒有關(guān)系的話，還會適得其反，使得案例教學(xué)流于形式。所以，為構(gòu)建高效的高中地理課堂，還需要教師積極的總結(jié)案例教學(xué)方法，充分聯(lián)系學(xué)生的具體情況，認(rèn)真結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)程，提供更多有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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