淡初中后進生數學的教與學

摘 要：初中時期學生對于數學的學習興趣、學習積極性以及學習效率遠遠沒有小學時候那么高，由此也就出現了一大批的“數學后進生”，而部分教師對于他們往往不管不問，任由他們破罐破摔，導致他們更加“后進”。這不僅影響到了學生的全面發展，更是有悖于素質教育的初衷的。筆者在多年的初中數學教學中總結出了一些后進生的轉化策略，在此簡要敘述，旨在為初中數學的教學工作貢獻一份自己的想法。

關鍵詞：初中；數學；后進生；轉化；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-172-01

一、教師要轉變傳統的教育教學態度與教學方法

1、首先教師要轉變傳統的教學態度

在教育領域有句名言“親其師則重其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理，這對于初中時期的教師而言是一個非常重要的教育信條。初中時期正是學生身心的關鍵時期，此時的他們雖處于青少年時期，但是他們卻希望能夠得到大人的認可，同時他們也有自己的行為準則與為人處事的態度。面對傳統教學中教師的責罵、訓斥，他們更多的是反抗，由此造成教師與學生之間硬碰硬的事件不在少數。所以就需要教師能夠注意轉變自身的教育教學態度，重視與學生之間的溝通、交流，在教學的過程中多采取師生協作的教學模式，拉近師生之間的距離，讓后進生能夠感受到教師的良苦用心，進而激發他們的學習積極性。因此，我們教師就更需要用愛去溫暖他們的心田，用愛去開發他們的智力。只有對后進生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化后進生的思想基礎和前提。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

2、其次教師要轉變傳統的教學方法

改變教法，適應后進生的特點后進生認識能力和思維能力差.因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變.講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習難度，分散難點，給予模仿性練習的機會.還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合后進生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭.講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑.另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。教師在教學過程中特別注意知識與生活的聯系，在課堂上學習與生活息息相關的教學內容；在課外，注重實踐，把課堂上所學所感運用實際生活中，解決實際問題。這樣不僅巧妙地讓課堂知識復現，得到及時的鞏固，而且更大程度地培養學生的學習興趣，從根本上體會到數學的意義。

二、教師要做好后進生的各項學習認知的培養

1、首先要注重后進生的學習興趣培養

我們常說“興趣是最好的老師”，良好的學習興趣能夠引導學生進行有效的學習，同時也能永葆學生的學習動力。特別是在初中時期，學生的情感意識較為明顯，對于事物的態度也有著較大的差異，一旦他們否定了某一個科目，那么在引導他們學習的時候就會顯得非常困難。特別是對于數學科目的后進生而言，他們往往就是缺乏對于數學的學習興趣，因為初中數學在開始的時候就比較抽象，學生的學習難度驟然增大，加上初中時候學生學習的科目較多 ，也就引發了學生的學習興趣轉移，導致他們的數學學習“后進”。所以在教學的過程中就需要教師能夠認識到后進生的形成原因，在日常的教學中能夠采取合理的引導方法，培養他們良好的學習興趣。比如在教學過程中，教師要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題.從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望。老師要善于挖掘教材的情感因素，創設情境，以滿足不同學生不同的心理要求，使每一個學生充滿強烈的求知欲。如課堂提問，要根據不同層次學生有針對性地設計，使優生高有所攀，后進生學有所望。在教學中注重提問的技巧和內容，設計問題由淺入深，由易到難，且讓后進生回答問題不感到吃力，并有規可循，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了，也盡力引導，啟發學生自己糾正過來，逐步嘗到成功的喜悅。

2、其次要加強后進生的學習態度轉變

新課改以來確定了學生在課堂上的主體地位，教師只是作為教師的引導者出現在課堂上。這對于學生的學習自主性與學習態度是一個極大的考驗，對于學生的學習自覺性也是一個鍛煉。很多學生便是在教師的“監管”之下能夠好好學習，而脫離了教師的管束，他們就會變得漫無目的，初中時期的“后進生”大多也是由此造成的。這就需要教師在教學的過程中能夠加強培養后進生的學習態度，讓他們能夠從自身做起，做好數學的學習。比如大部分后進生都會有粗心的毛病，他們在審題的時候會看錯題目要求，在計算的時候會計算錯誤等等，所以就需要教師加強他們的學習態度轉變，以便他們能夠以正確的態度面對數學學習，提升學習的效率。

3、再者要做好后進的的學習習慣培養

與學習態度一樣，學習習慣也是一項重要的學習指標。有了好的學習態度，沒有好的學習習慣也是白搭，《論語》中就說“學而不思則罔”，只一味的去學習，而不顧及學習習慣與學習方法，就會被知識的表象所蒙蔽，達不到學習的最佳效果。所以教學中教師也要引導后進生做好學習習慣的培養。比如要引導學生在課前要做好預習，認識到學習的重點與難點，在課堂上注重難點的探究學習，提升學習的效率；另外教師也要培養學生良好的課后復習習慣，很多后進生知識不牢固不是因為他們沒聽懂，而是因為在學習之后沒有及時的進行復習，時間一久就會忘記，這也是學習中的一大禁忌。所以就需要教師能夠做好后進生的學習習慣培養，以便他們能夠用正確的學習方法、端正的學習態度、良好的學習習慣做好數學學習，及早轉變“后進”，實現他們的全面發展！

參考文獻：

[1] 鐘穗華.轉化初中數學后進生的策略初探.教育導刊.2008（11）.

[2] 郭文娟.給數學學困生一片綠茵——對數學學困生的一點深層思考.科技創新導報.2010（36）.