談初中化學教學中的快樂教育

摘 要：在化學教學中，實施快樂教育，構建和諧師生關系，對于減輕學生精神負擔，促進學生身心健康發(fā)展，提高教育教學質量具有十分重要的意義。

關鍵詞：初中化學；教師素養(yǎng)；師生情誼；快樂教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-179-01

新課程改革極力倡導構建和諧師生關系，要求每位教師以生為本，尊重生命，體現人性，構建充滿生命活力的快樂課堂，讓學生的個性得到更好地發(fā)展，培養(yǎng)學生健全人格。筆者在農村中學化學教學中充分實施快樂教育，致力構建和諧師生關系并取得初步成效。那么在化學教學中，怎樣實施快樂教育呢？

一、拉近心理距離，增進師生情誼

教育是一門藝術，這門藝術不在于教師向學生傳授知識的多少，關鍵在于教師教給學生學習知識的方法，尤其在于激勵、鼓舞、喚醒學生的心靈，激發(fā)學生情感，挖掘學生潛能。

1、快樂教育源于愛

“喜歡優(yōu)秀學生是教師的本能，喜歡每一位學生才是教師神圣的職責和對學生的真愛”。親其師才能信其道，和學生推心置腹的交流和溝通，是融洽師生感情的前提，互相尊敬的基礎，更是學生認真學習的催化劑。教師對學生的愛是一種具體的情感體驗，是教師對學生的理解、尊重和寬容。教師只有從內心真正關愛學生，才能贏得學生的信任和欽佩。

2、課外交流不容忽視

為了拉近師生間的距離，教師可以組織一系列的課外活動，與同學們一起溜冰摔跟頭、打籃球、玩乒乓球、跟同學們一塊兒堆雪人打雪仗……課下的交流與溝通，輕松和愉悅為教育教學搭建心橋，為構建和諧師生關系打下良好的心理基礎。

在課外活動中，在課余生活中，老師還要多聽學生傾訴，掌握學生思想動態(tài)，把握學生心理，了解學生愿望，對學生正確的觀點給予肯定認可，錯誤的觀點給予引導指正。

二、提高教師素養(yǎng)，營造快樂氛圍

現代教學不僅要求學生“學會”、“會學”，而且要使學生“樂學”。要達到這一目的，教師務必不斷加強學習，提高自身素養(yǎng)，幽默教學，引導學生積極參與學習，努力營造快樂學習的氣氛。

1、形象比喻，化繁為簡，激發(fā)學生快樂學習的氣氛

單純的知識記憶，會讓學生感到枯燥無味，甚至厭煩、且記憶效果較差，不能使知識在腦海中留下深刻印象。如果在課堂教學中平添一些故事或形象的比喻，能很好激發(fā)學生快樂學習的氣氛。例如：在講解“催化劑（觸媒）”時，可以說說現實生活中媒人的作用：媒人可以加快雙方的認識速度，但媒人本身的性質和質量沒變。這些與實際生活相聯系的例子能使學生豁然開朗，將知識化繁為簡，同時也能調動學生的積極性，加深學生的記憶。

2、幫助學生優(yōu)化識記材料，增強快樂學習的趣味性

記憶規(guī)律表明，有意義材料比無意義材料遺忘較慢。化學教學中有許多缺乏邏輯聯系、難于識記的材料，如元素符號與名稱、化合價等等。教學中可以采用“諧音”、“順口溜”或“口訣”等方法，賦予那些枯燥的化學材料以人為的或有“邏輯聯系”的意義，從而幫助學生變死記為巧記，實現了由“枯燥式”向“快樂式”的轉變。例如：在講解原子最外層電子的得失與離子及化合價形成的關系時，可編成：“失陽正，得陰負，值不變”。對過濾操作編成口訣：“斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣；過濾之前要靜置，三靠二低莫忘記”。再如：學生對離子符號與化合價表示分不清楚時，可編成：“肩擔離子，頭頂價。數前離子，數后價”的識記口訣。

3、把學生當作學習的主人，引導學生積極參與學習

學生是學習的主人，在課堂教學中，教師要想方設法引導學生積極參與到學習活動中來，充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性。這樣不僅使學生積極參與到教學中來，而且讓學生對學習化學知識產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生積極主動探索新知識的內部動力。

三、激發(fā)學習熱情，增強快樂情趣

九年級化學的難點及知識分化點一般有：化學概念、化學用語、溶液的計算等。一個學生無論興趣再高，一旦被難倒幾次，興趣也會減弱，快樂學習的氣氛也會減弱，從而影響學習成績。因此，當學生通過探索解決了某一問題時，教師一定要用激勵手段，正確的給予肯定、表揚和鼓勵，不合理的或過于簡單的也應及時肯定學生獨立思考的主動性和積極性，然后共同研究不合理的地方。這樣會激發(fā)學生強烈的探索學習的欲望，把化學課當成是表現自己聰明才智的舞臺，從而起到增強快樂學習氣氛的作用。激勵的方式多種多樣，教學中，以下的方式可作參考：

1、讓學生體驗成功的快樂

初中階段，因年齡、閱歷等因素的制約，過多的挫折容易傷害學生的積極性。因此，教師應多用正面肯定和獎勵的評價方式，讓學生發(fā)現自己學習上的點滴進步，不斷獲得學習上的心理愉悅和滿足。

2、從教材中尋找共鳴點

教師應精心設計教學過程，適當補充與學生相關的教學材料，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生學習的熱情。例如：在批改作業(yè)時，可針對不同的學生寫出不同的激勵性評語；上課時一個學生回答出較難的問題時，讓全班學生鼓掌激勵等等。

總之，快樂教育有利于教師調動不同層次學生的學習積極性，使每個學生都能在“愉快的心境”、“平衡的心態(tài)”、“和諧的情感”、“需要的滿足”中去發(fā)現、認知、體驗學習的樂趣和成功的喜悅，讓學生迸發(fā)出智慧的火花。

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