如何提高初中英語的口語能力

摘 要：英語學習中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學的重要性和緊迫性引起業內外人士的高度重視。然而由于各種原因，我國口語教學狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學生感到與外國人進行口語交際有困難，表現得非常膽怯和無法開口，實際交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。為了改變這一弊端，就要改變教學中以教師為中心，偏重語法結構的分析、講解，及機械的句型操練的教學模式。

關鍵詞：初中教育；英語口語；提高策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-193-01

初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養學生在交際中初步運用英語的能力。英語學習中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學的重要性和緊迫性引起業內外人士的高度重視。然而由于各種原因，我國口語教學狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學生感到與外國人進行口語交際有困難，表現得非常膽怯和無法開口，實際交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。為了改變這一弊端，就要改變教學中以教師為中心，偏重語法結構的分析、講解，及機械的句型操練的教學模式。這種教學模式既違背了素質教育的“以學生為主體”的原則，又背離了英語教學的基本規律。因此，在教師要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發揮其“主體”作用。特別是在以下兩方面要加強口語訓練。

一、營造說英語的氛圍

可以安排課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高。每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2-3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

二、使學生養成講英語習慣

（1）進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基矗起先應從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。（2）做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopprng），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。

三、激勵學生大膽說英語

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

四、減緩心理障礙

很多中學生口語不好，不是因為詞匯量少或語法掌握得不夠，而是因為不敢說、不想說。他們怕說錯了被人家笑話。要知道“羞怯和不說話是你享受不起的奢侈品，如果成功取決于說，你就必須說。”所以教師要在上口語課前幫助學生克服羞怯的心理障礙。要告訴學生：學習說英語，有說不好到說得比較好，是一個發展過程，在這發展過程中，說錯是難免的，也是正常的，就是我們說漢語，也經常說錯，有何況說外語呢？人們常說：“失敗是成功之母。”我們做任何事，往往是從錯誤中逐步得到提高和進步，而一步步邁向成功的。另外，在教學中還應注意多給學生鼓勵，增強他們的信心，每當學生會說一句英語，而且能用于生活實際中進行交際時，他們便會感到說不出的高興，感到這是一種極大的樂趣。這時，作為教師要及時給學生以鼓勵，防止譏笑，進一步增強學生想說的信心。

五、培養學生的自信心

教師及時的肯定和鼓勵顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。每當學生用英語講完后，要給予表揚，如\"Verygood\"，\"Great\"，\"Welldone\"，\"Youdidagoodjob\"等，讓他們自豪，有成就感；要及時總結評比“說英語積極分子”、“最佳表演獎”，并號召全班同學向他們學習，帶動大家加入說英語的行列，形成說英語的良好風氣。讓這些學生開口說英語，養成良好的聽說習慣，需要教師付出更多的關愛和鼓勵，更需要給予具體的引導和幫助。對他們的點滴進步，教師應及時肯定和表揚，使他們獲得初步的成就感，產生進一步學好英語的動力。

總之，口語始終貫穿在平日的教學中，這樣就會使學生學習英語的能力和潛力有所發展。學生在說的同時，聽、讀、寫的能力就會相應提高，到那時，學生就會有駕馭語言的能力。在推行素質教育的今天，我們的英語教就能培養出聽說讀寫兼備的高素質人才。可見，提高初中生的口語表達能力勢在必行。