低年級的閱讀教學(xué)有效策略

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是基本環(huán)節(jié)。一、二年級是閱讀訓(xùn)練是起始階段，按照大綱和《小學(xué)語文學(xué)習(xí)標準》要求，本年段閱讀教學(xué)的基本任務(wù)和訓(xùn)練重點是：1、進行詞和句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解課文內(nèi)容；3、加強朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練；4、抓讀書方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诘湍昙壍拈喿x教學(xué)有效策略。

關(guān)鍵詞：低年級；閱讀；教學(xué)；有效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-218-01

一、循序漸進，進行詞和句的基本功訓(xùn)練

1、幫助學(xué)生從實際上建立詞與句的概念

從一年級看圖學(xué)詞學(xué)句開始就要幫助學(xué)生從實際上建立詞和句的概念。在學(xué)生讀準、讀熟短文、句子、詞語以后，指導(dǎo)他們將短文中的一句一句話分清楚，將句子中一個一個詞畫出來。通過對不同短文、不同句子以及后面課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸知道人們說話是一句一句說的，每句話都表示一個完整的意思。一句話常常是由好幾個詞組成的，每一個詞表示一個簡單的意思。如“兔子尾巴短”這句話，由“兔子、尾巴、短”三個詞組成。隨著學(xué)生年齡與知識的增長，還要讓學(xué)生從實際上體會什么是表示事物名稱的 詞，什么是表示動作的詞，等等。教師要通過一個個詞、一句句話、一篇篇課文的教學(xué)，多次循環(huán)，反復(fù)訓(xùn)練。使學(xué)生初步建立詞句的概念。

2、幫助學(xué)生確切地理解詞句的意思

課文內(nèi)容的關(guān)鍵，也是教學(xué)中的重難點之一。低年級詞語教學(xué)如果采取用詞典的解釋去給每個詞抽象地下定義的方法進行，往往會導(dǎo)致失敗，必須結(jié)合教學(xué)實際，采用以下行之有效的方法進行。（1）直觀演示法。對于表示學(xué)生不熟悉的事物名稱的詞語，可利用幻燈、圖片、實物等，使學(xué)生能直接觀察到這些事物的具體形象，理解抽象的概念。（2）表演法。對于表示動作的而學(xué)生又容易在概念上發(fā)生混淆的詞語，則由學(xué)生或老師當堂表演，幫助學(xué)生領(lǐng)會。如“抱、捧、拿、舉、扔、拉、扛”等。（3）舉例法。有些詞語，教師無法通過直觀演示或表演來幫助學(xué)生理解意思，就可聯(lián)系生活中其他相類似的經(jīng)驗或情況來舉例，使學(xué)生體會含義。如“毛茸茸”一詞，城市學(xué)生沒有見過蒲公英的種子，想象不出這個詞所表示的意思。就可用學(xué)生所熟悉的毛毯、絨制玩具等來舉例。（4）造句法。有些詞語，可以讓學(xué)生用它說一句話，在實際使用中弄懂意思。如“已經(jīng)、正在、剛剛”等。（5）比較法。利用學(xué)生已學(xué)過的同義詞、反義詞、近義詞等熟詞，通過比較來學(xué)習(xí)領(lǐng)會新詞的詞義。

二、認認真真，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解內(nèi)容

1、抓課題學(xué)習(xí)

小語教材中課文的題目，一般都直接或間接地反映了文章的主要內(nèi)容或點明了中心思想。根據(jù)這個規(guī)律，教師可將一至四冊教材的課題進行分析歸類，幫助學(xué)生認識以下幾種命題形式：以文章主要內(nèi)容命題，如《小貓種魚》、《小馬過河》；以揭示文章中心思想命題，如《溫暖》；以課文中主要人物命題，如《劉胡蘭》；以課文中特定的物件命題，如《藍樹葉》；以事情發(fā)生的時間命題，如《秋天》；等等。針對這些形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文先讀題，首先從文章的題目上了解課文講了一件什么事，說了一個什么道理，讀題后知道了什么，然后通過學(xué)文來進一步加深了解。

2、抓自然段學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了句意、理解了句與句之間的關(guān)系之后，自然而然就接觸到了自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第一冊第一篇課助學(xué)生建立自然段的概念，指導(dǎo)學(xué)生分清課文從哪兒到哪兒是一個自然段，認識分段的標志；要求學(xué)生能在一個自然段中找出有幾句話，知道每句話說了什么；隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步啟發(fā)學(xué)生說出一段課文中的幾個句子先說了什么，后說了什么，連起來講了一件什么事，說了一個什么意思。二年級下學(xué)期，還要抓指導(dǎo)學(xué)生在理解一段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自然段與自然段連起來，初步理解整篇課文的內(nèi)容。由于學(xué)生年紀小，概括能力差，可以有意識地事先將每個自然段的段意歸納整理出來，抄在小黑板上，讓學(xué)生讀一讀課文，找一個自然段的段意，或讀一個自然段的段意，找一段相應(yīng)的課文，通過這些方法，逐步幫助學(xué)生理解歸納課文的內(nèi)容。

3、抓課后問題回答

每篇課文后面都留有一定數(shù)量的作業(yè)題，其中課后第一題大都是問答題。這些問題的設(shè)計，有的旨在概括課文的主要內(nèi)容，有的點明文章的中心思想，還有的提示了課文中需要理解掌握的重點、難點。問題的形成分兩大類：一類是理解復(fù)述性的問題，如《動物過冬》后的“說說課文寫了幾種動物，它們是怎樣過冬的”，這類問題課文中一般都有現(xiàn)成答案。通過回答這類問題，教師可以進一步了解學(xué)生讀懂課文、理解內(nèi)容的情況。另一類是需要有創(chuàng)造性回答的問題，如《動物過冬》中的“你還知道別的動物是怎樣過冬的嗎？講給同學(xué)們聽”，這類問題課文中沒有現(xiàn)成的答案，要求學(xué)生在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先弄明白道理，然后通過結(jié)合實際用自己的語言來表達。

三、讀中學(xué)文，設(shè)計多種形式進行朗讀訓(xùn)練

課文是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的一項訓(xùn)練。這種訓(xùn)練形式在低年級閱讀教學(xué)中地位尤為突出?！傲x教”教材語言簡練、規(guī)范、生動活潑，讀來瑯瑯上口。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確地讀文，使作者傾注在文中的感情和學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，達到使學(xué)生理解內(nèi)容、受到教育的目的。平時，經(jīng)常組織學(xué)生聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，如讀文時語音的準確清晰、語言的通順流暢、語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急、節(jié)奏的轉(zhuǎn)換變化、姿態(tài)的自然大方等，模仿錄音，有感情地朗讀課文。為了充分發(fā)揮朗讀對學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶感情的作用，教師還可采取各種讀的形式調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在讀中理解、讀中記憶、讀中積累、讀中發(fā)展思維。

閱讀教學(xué)優(yōu)秀的方法很多，需要我們一線教師長期總結(jié)，根據(jù)自己的學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法?？傊?，除設(shè)計有效的閱讀教學(xué)策略之外，還應(yīng)該注意教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到教是為了不教的目的。