如何豐富學(xué)生的閱讀體驗

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”學(xué)生與文本對話是基礎(chǔ)，是根本，是學(xué)生調(diào)動自己的知識儲備和生活經(jīng)驗，運用學(xué)到的解決問題的方法去提取信息、獲取知識、形成能力的初始，是自我感悟的過程。薩特爾也指出；“閱讀不是一項機(jī)械性的行動，而是想像、體驗、理解、參與的過程，永遠(yuǎn)是主動的，自由的”。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生更大的空間，相信學(xué)生具有巨大的潛能，引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，多元解讀，與文本直接“對話”。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；用心；對話

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-221-01

閱讀教學(xué)提倡“對話”，使語文教學(xué)充滿了生氣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣，改變了語文教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象。學(xué)生對文本讀的越得越多，想得越深，感悟自然就越豐富，然后把自己的理解和老師、同學(xué)交流，在思維的碰撞中學(xué)到知識，得到語文素養(yǎng)的提升。

例如教學(xué)《長歌行》時，在學(xué)生自讀詩文后：

師：同學(xué)們運用多種方法自學(xué)了詩文，請把你認(rèn)為理解得比較好的詩句意思講給大家聽。

生：“青青園中葵”這一句的意思是園中的蔬菜長得多么綠啊！

師：你采用了調(diào)換詞序的理解法，確實理解得不錯。

生：我認(rèn)為“青青園中葵”這一句強(qiáng)調(diào)了“青青”可不調(diào)換語序，理解為：多么綠啊，那園中的蔬菜。（學(xué)生鼓掌）

（學(xué)生把“青青”一詞略微拖長、讀重，讀出了欣喜、贊美之情）

師：你的感受很獨特，給了我們很大的啟發(fā)。

……

生：我理解“何時復(fù)西歸”是個反問句，意思是什么時候才能往回流呢？

師：能讀出反問的語氣嗎？

（學(xué)生強(qiáng)調(diào)“何時”，聲音揚(yáng)起，讀出了反問語氣）

生：這一句確實是反問句，不過理解時可以改為感嘆句，再也流不回來了！（這時全班學(xué)生朗讀此句時不但強(qiáng)調(diào)了反問語氣，還讀出了惋惜之情）

對詩句的理解不可能用一個固定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來界定，教學(xué)時應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的獨特感悟和理解，引導(dǎo)學(xué)生自由地與學(xué)習(xí)伙伴展開平等對話，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，促使學(xué)生不斷努力思考，主動參與學(xué)習(xí)。

“用心體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的重要理念之一。豐富學(xué)生的閱讀體驗是學(xué)生能得以發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從“讀”入手，以“體驗”為根本，采用讀、品、感悟等多種方法，體會詩歌中蘊(yùn)涵的深沉的情感和深刻的道理，豐富學(xué)生對文本的理解和體驗。

我教學(xué)《長歌行》進(jìn)行總結(jié)拓展：

問：詩人通過本詩究竟想告訴我們什么？哪句話最能說明這點？

生：詩人借這首詩想告訴我們要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)?！吧賶巡慌Γ洗笸絺边@句話充分說明了這一點。

師：是啊，少壯不努力，等到老了只有空自傷悲。讀到此時，我不禁想起陶淵明寫的一首詩，其中有“及時當(dāng)勉勵，歲月不待人”一句，想聽一聽全詩嗎？（教師深情地誦讀）同學(xué)們，此時此刻你想到了什么？最想用什么來表達(dá)你的感受？

生：此時我想到了《滿江紅》中的一句：莫等閑，白了少年頭，空悲切。

生：此時我最想說的還是那一句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，愿每一個學(xué)生珍惜時間，努力拼搏。

生：我想賦詩一首：時間如流水，一去不回頭，少壯不努力，老大徒傷悲。（學(xué)生們個個興趣盎然，躍躍欲試，滔滔不絕）讓我們用深情的朗讀，一起來表達(dá)自己的感受吧。（學(xué)生以飽滿的情緒朗讀）

要實現(xiàn)真正的對話，首先應(yīng)該是學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生自己運用已有的知識儲備，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和作者交流，感悟和口味文本，只有這樣，對話的課堂才能真正實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，要保證學(xué)生在閱讀中的自覺性和獨立性，要教給學(xué)生自主閱讀文本的方法。要引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，有足夠的時間充分地讀，自由地讀。在讀中咬準(zhǔn)字音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，在讀中把握文章的主要內(nèi)容，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生閱讀文本時會與文本本身有碰撞，會與作者的思想有碰撞，因而就會有自己的看法。為了了解學(xué)生與文本的“對話”程度，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么，讀出了什么問題，有什么看法。要大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生從課題、課文內(nèi)容、含義深刻的詞句以及課后思考題中發(fā)現(xiàn)問題，然后教師要善于審時度勢，將問題歸納處理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文本的重點，為下一步的感悟閱讀選擇好切入點。

在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)造民主、開放、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，確立學(xué)生的主人地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利和他們自己獨特的感悟和理解，引導(dǎo)學(xué)生自由地與學(xué)習(xí)伙伴（包括同學(xué)、教師、作者、編者）展開平等對話，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，自主思考，自主學(xué)習(xí)，同時也促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。”因此在教學(xué)時以配樂范讀的形式給學(xué)生作示范，把文本、教師、學(xué)生緊緊連在一起，把教師的體驗與學(xué)生勾通、交流，給學(xué)生營造一個非常有親和力的課堂氛圍，使學(xué)生情不自禁地投入到“美讀”中去。

文本含有豐富的情感內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心去感受、體會，并用多種“讀”的方式去體現(xiàn)、表達(dá)，使閱讀具有鮮明的個性特點，在體驗活動中，學(xué)生享有很大的自由空間，究竟怎樣做才能達(dá)到更好的效果，不同的文本該如何引導(dǎo)學(xué)生去“對話”，還值得我們不斷去研究，去思考。