小議高中英語泛讀教學(xué)

摘 要：高中英語泛讀教學(xué)是培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣、提升單詞量、培養(yǎng)語感和開拓知識面的重要途徑。而當(dāng)前我國高中英語泛讀教學(xué)中仍呈現(xiàn)出諸多的問題，有待我們給予進一步的解決，下面本文就對當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題進行剖析，提出相應(yīng)的改進措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；泛讀教學(xué)；改進措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-231-01

高中英語泛讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語閱讀能力，提升詞匯掌握量、語感形成以及有效拓展知識的重要方式之一，對此，高中英語新課標對英語泛讀專門給出要求，課件泛讀在英語教學(xué)中的重要性，但是，高中英語泛讀教學(xué)仍沒有得到眾多高中的重視，要么是照抄照搬大學(xué)泛讀教學(xué)模式，要么是短期突襲，匆匆了事，沒能夠充分發(fā)揮泛讀教學(xué)功能。高中英語泛讀教學(xué)應(yīng)有其本身的特色，符合高中階段學(xué)生的認知特點，有其獨特的特征。

一、當(dāng)前高中英語泛讀教學(xué)中常見問題

1、仍然沿襲以教師講授為主的傳統(tǒng)精讀教學(xué)模式，忽略了學(xué)生閱讀技能

許多教師在思想上沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)主要是幫助學(xué)生獲取更多信息和知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合運用語言的能力，沒有一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法。

2、“泛”的度把握不準，往往等同于精度課程講解，而每周的課時量只有精讀的一半甚至三分之一

泛讀課堂學(xué)習(xí)的重點仍然是語法、詞匯及語言知識，放在生詞和詞組的補充講解上。在這種教學(xué)模式中，由于教師過多地講解，分析詞匯、短語與語法結(jié)構(gòu)，而忽視了對整體篇章意義的理解，原本一篇思想內(nèi)容聯(lián)貫、生動有趣的文章被肢解為支離破碎的語言材料， 影響了整體閱讀理解。

3、學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀技能，用同樣的方式和速度閱讀不同題材的文章，所有信息不分主次，平均用力。在閱讀過程中頻繁地使用詞典，潛意識地進行逐字逐句地默讀或心讀，細嚼慢咽，生怕有所遺漏，對所有語言點，。這些學(xué)生缺乏略讀、尋讀以及猜測詞義等閱讀技能的訓(xùn)練。這種閱讀方式既費時又費力，閱讀到的只是字面的含義，影響了理解的廣度和深度。

4、缺乏大量的閱讀實踐

泛讀是一門實踐課，學(xué)生只有通過大量的閱讀實踐，才能提高閱讀能力。目前大多數(shù)泛讀教學(xué)僅限于課堂教學(xué)，學(xué)生閱讀量得不到保證。有的教師雖然也鼓勵學(xué)生進行課外閱讀或布置課外閱讀任務(wù)，但缺乏合適的閱讀材料和有效的組織、監(jiān)督檢查手段。有些學(xué)生雖然有擴大閱讀的意識，在實踐中卻找不著合適的閱讀材料，加之沒有計劃性，所以也很難將閱讀進行下去。種種情況導(dǎo)致了很多學(xué)生閱讀量不足，知識面狹窄，文化知識匱乏，閱讀能力得不到提高。只靠課堂時間來完成大量的閱讀是絕對不夠的。因此，課上課下的閱讀應(yīng)構(gòu)成統(tǒng)一的整體，課堂閱讀為課下閱讀作指導(dǎo)，課下閱讀豐富課堂內(nèi)容。

二、高中英語泛讀教學(xué)的難點及解決辦法

結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾種解決方法：

1、利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，大量的信息分門別類地以文字、圖畫、聲音等各種不同形式為我們提供了豐富的閱讀資料。解決文章背景知識的欠缺問題，我們可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助手段，從網(wǎng)上搜索相關(guān)的背景資源，制作成幻燈片的形式圖文并茂地展示給學(xué)生。學(xué)生可隨時隨地根據(jù)自己的不同興趣、不同程度、不同要求進行自主閱讀，擴大自己的閱讀量。在網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境下，由于學(xué)生是按興趣閱讀、按需要進行閱讀，這樣的閱讀還可以大大地刺激學(xué)生閱讀的自主性。

2、建立英語泛讀的“網(wǎng)絡(luò)閱覽智能互動平臺”或一個英語閱讀網(wǎng)頁

收集不同難易程度、不同領(lǐng)域、不同題材的書籍、報紙、雜志、視頻資料等。學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣、不同需要，進行自由選擇閱讀。當(dāng)然，這方面的工作需要一定的人力和財力，必須有校方的大力支持。最后，教師要幫助學(xué)生建立一個閱讀記錄卡，記錄學(xué)生的閱讀進展情況，幫助閱讀困難者克服閱讀障礙，定期主持學(xué)生進行閱讀交流。

3、認識泛讀的內(nèi)涵和特點，改進泛讀課程教學(xué)方法

泛讀是一種趨近于現(xiàn)實生活的閱讀，應(yīng)用語言學(xué)字典中這樣給泛讀下定義，泛讀是“旨在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，建立詞匯和語言結(jié)構(gòu)的知識，以及培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣”。教師的首要職責(zé)和任務(wù)就是要想方設(shè)法讓學(xué)生進行大量廣泛的閱讀，給學(xué)生以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解泛讀要達到的目標，當(dāng)遇到新的語言現(xiàn)象和語言點時，鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)過的知識和已獲得的信息來解釋。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)都離不開大量的閱讀實踐，一個人的閱讀量越大，獲得的知識也就越多，閱讀能力就越強，閱讀的速度就越快。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧對閱讀理解的提高非常重要。在平時閱讀訓(xùn)練過程中，教師要幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，如：唇讀、指讀、回讀、譯讀等。教師在課堂教學(xué)中要重視對學(xué)生進行略讀、尋讀及猜測詞義等能力的訓(xùn)練，閱讀是一個非常復(fù)雜的心理認知過程，是讀者借助于自身的語言知識與經(jīng)驗、閱讀策略與技巧、背景知識和語篇知識等，對新信息進行篩選、分類和解釋，以盡可能準確地獲取作者的意圖，實現(xiàn)閱讀的目的。

參考文獻：

[1] 胡春桂.高中英語泛讀教學(xué)缺位現(xiàn)象的思考及對策[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報.2003（03）.

[2] 方萍兒.高中英語泛讀教學(xué)及實踐探討[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2003（S1）.