如何培養小學生學習數學的興趣

摘 要：古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，培養學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。

關鍵詞：小學數學；萌發興趣；誘發興趣；增添興趣；提前興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-235-01

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部需要的驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。它可激發學生的學習情感，又可以促進學生主動學習，積極思維。強烈而高尚的興趣往往會使人在探索中達到一種樂而往返、如癡如迷乃至廢寢忘食的狀態。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。當學生對學習材料有了興趣時，才能以最佳的精神狀態投入到學習活動中去。有了興趣，學生才能把心理精力集中指向在學習活動的對象上，才能積極地思維、探索，才能孜孜不倦，博覽群書，才能學得廣，鉆得深。讓每一個學生的心理需要在這種濃厚的興趣中，能通過積極探索、自主合作的學習，在潛能充分發揮積極作用的條件下，成為真正的學習目標——可以實現的目標。

那么，如何培養和激發小學生學習數學的興趣呢？

一、關愛學生，萌發興趣

親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。

二、游戲導學，誘發興趣

興趣是最好的老師。數學的特點之一是抽象、嚴謹，小學生接受起來感到比較困難，為此，激發小學生學習數學的興趣就成為搞好數學教學的前提。只有學生對學習數學產生了興趣，才會入迷，入迷才會鉆的深，鉆的深才能創造。例如，在數學“能被2、5和3整除的數的特征”時，上課伊始，我親切地說：“同學們，今天我們來做個游戲好嗎？”同學們異口同聲地說：“好！”聽說做游戲，同學們高興極了，說：“老師做什么游戲呀？”我說：”這個游戲就是你們隨便說一個多位數，我不用做除法，就能很快地判斷出能不能被2、5和3整除。”同學們說出很多個多位數，結果老師不僅判斷的對，而且迅速，同學們經過計算驗證也確實如此，驚嘆之余，學生急于知道老師“快速判斷的絕招”。于是老師因勢利導，引導學生觀察、探究，掌握新知，由此誘發了學生創造的潛能。

三、聯系生活，增添興趣

數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。例如：在教學“千克的初步認識”時 ，教師可充分利用現在市面上推廣使用的臺秤，來安排學生認秤的實踐應用活動。課前要讓學生帶一些常見的物品，課中利用準備好的天平和臺秤，讓學生稱出一些物品的重量。也可以安排學生模擬購物活動，如購買黃豆或大米，四個學生為一組，每組選一個同學當售貨員，其余學生當顧客。當顧客的學生要購買1千克、2千克、3千克的黃豆或大米，當售貨員的學生要稱出相應黃豆或大米的重量，并說出黃豆或大米的單位；當顧客的學生要推算出所要付的錢數，當售貨員的學生要說出顧客付的錢夠不夠，要不要找錢，找多少錢。看誰稱得又快又準，看誰算得又快又好。還可以利用體重器，讓學生稱一稱自己的體重。所有這些旨在讓學生實踐生活，既使學生真實地體驗到數學在生活實際中的應用價值，又訓練了學生認秤的基本技能，培養了學生的實踐和應用能力。

四、動手操作，提高興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。 例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

五、巧設練習，升華興趣

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式。題型等做科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。

總之，我們廣大小學數學教師要不斷提高教學藝術水平，從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理教學的方法，培養和激發學生的學習興趣，取得最佳的教學效果。