他山之石 可以攻玉

摘 要：本文結合筆者的教學實踐從運用多媒體教學，激發學生的學習熱情；運用多媒體教學，加深對抽象理論的理解和感悟；借助多媒體通過創設情境，促使學生思想覺悟的提高，培養學生的創新精神等四方面進行闡述。

關鍵詞：思品；課堂教學；多媒體；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-240-01

伴隨著課改的實施以及新課程理念的深入，多媒體在思品教學中越來越發揮著不可替代的作用。運用多媒體技術手段，以生動、直觀、形象的形式來表現教學內容和教學思想，是一種現代化的教學方式，同時也是提高本學科教學效果途徑之一。現筆者結合自身實踐，就多媒體在初中思品課堂教學中的運用談幾點看法。

一、運用多媒體教學，激發學生的學習熱情

傳統的思品課教學模式，往往是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，教師“一言堂”的教學狀況，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。學生的學習熱情不高，使教學缺乏活力。借助多媒體的音樂、視頻、圖片、文字等功能可以創建出與課堂教學相適應的情境，能喚醒學生的注意力，激發其興趣，誘發其好奇心，使許多枯燥的教學問題趣味化，這樣就會在無形中提高學生的學習熱情。

例如，在上七年級思品《世界因生命而精彩》這一內容時，先利用多媒體展示一副《干涸的世界》的畫面，讓學生感受沒有生命的荒涼、寂靜和可怕。之后，再展示《有生命的世界》的畫面，讓學生看見小草翠綠、樹影婆娑，聽到蟲鳴鳥叫、人群喧鬧的場景，通過兩幅畫面的鮮明對比，讓學生真切地感受到世界因為有生命的存在，才讓我們感受到萬物的欣欣向榮，充滿生命力。學生很容易總結出生命是地球上最珍貴的財富，世界因為生命的存在而變得如此生動和精彩。這種教學，變靜態為動態，使復雜的問題簡單化，激發了學生的學習熱情，提高了學生的興趣。

二、運用多媒體教學，加深對抽象理論的理解和感悟

在思品學科中有許多抽象的概念、現象和規律，它們超出了初中學生生活的感知范圍，而且又沒有相應的教學實物模型，往往形成學生學習的障礙，難以激發學生的求知欲。如果我們運用多媒體優勢，將有關思品課程內容進行靈活多樣的形象展示，可以使抽象的概念具體化，深奧的原理形象化，縮短了學生掌握知識的過程，加深了對抽象知識的理解和感悟。例如，我在上九年級思品“我國仍處于社會主義初級階段”的內容時，由于這課內容理論性很強，學生不容易理解。因此，我先組織學生觀看紀錄片《輝煌六十年》中的片段，使學生看到新中國取得的巨大成就，特別是改革開放以來的巨大成就；從內心感受社會主義制度的優越性。然后，播放一組西部地區的畫面，使學生看到了廣大西部地區生產力落后，人民生活水平還不高的現狀。學生在看完多媒體視頻畫面的基礎上，教師結合教材內容進行分析，使學生進一步了解我國的基本國情。然后，再將教材觀點以幻燈片形式投影出來，使原本理論的知識通過多媒體具體化，這樣學生就容易理解、掌握教材的觀點，思想感染性也很強。

三、借助多媒體創設情境，促使學生思想覺悟的提高

思品課教學的根本目的不在于教給學生多少政治思想理論 ，而是為了提高學生的思想覺悟和道德水平。但如果只靠老師的說教和理論的灌輸是很難完成這個任務的，有了多媒體的介入，架起了一座知識轉化為思想覺悟的橋梁。通過創設課堂教學情境，增強學生求知欲，是促進學生思想覺悟提高的有效途徑。多媒體計算機教學通過它的視頻功能、模擬功能，在屏幕上展示教學有關的內容的真實情境，然后根據情境特定的問題引導學生進行思考、展開討論，最終促成學生思想覺悟和認知的提高。例如，我在上八年級思品《難報三春暉》這一課時，談到“怎樣孝敬父母”這一觀點，我選擇了2012年度感動中國人物之一的“陳斌強”的視頻片段。 當同學們看完這位恪守孝道、背著母親上班的老師感人事跡時，全體同學們淚流滿面，極大地震撼和觸及了學生的心靈，無形中明白了在現實生活中怎樣孝敬父母，陶冶了學生的情操，提高了學生的思想覺悟；受到了很好的教學效果。

四、充分運用多媒體手段，培養學生的創新精神

傳統的思品課堂教學對學生的創新精神的培養是有限的，而利用多媒體現代化教學手段引入課堂，與思品學科的整合教學，能夠將形象思維和抽象思維有機結合起來，有助于提高學生分析能力、綜合能力。多媒體輔助教學通過對文字、聲音、動畫及視頻圖像等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，開拓了學生的視野，迸發出創新的火花，繼而培養了學生的創新精神，為學生創新能力的培養創造了有利的條件。例如，我在上八年級思品“公民的人身自由不受侵犯”時，播放精選的案例故事：小明在超市購物出門時，超市門口的警報器突然響了起來。這時超市保安立刻趕來，要帶小明去保安室搜身。假如你是小明，你應該怎么做？學生在思考的基礎上積極發言，說出自己的做法。大致有三種答案：一是讓保安搜身；二是不讓保安搜身，與保安大打出手；三是與保安說明非法搜身是侵犯公民人身自由的違法行為，是法律所禁止的。緊接著，老師趁熱打鐵，利用多媒體進一步啟發學生：哪種方法最好呢？如果保安不聽勸告，硬要搜身怎么辦？教師在學生回答的基礎上歸納總結。理論知識在多媒體參與的情況下變得有血有肉，提高學生理論聯系實際的能力，培養了學生的創新精神，提高了學生的創新能力。

總之，思品學科教學改革任重而道遠，只有充分發揮現代教育中多媒體技術的優勢，恰當運用，把多媒體技術作為教學的輔助工具，優化思品課堂教學，才能使思品教改之路越走越寬。作為一名思品教育者，今后我愿意在這方面繼續進行探討、實踐。