如何改變當前農村高中生物教學現狀

摘 要：江蘇高考語數外記入總分，生物等其他學科只考等級，普通高等學校沒有級別要求，專科也不要求等級，對于農村大多數學生來說，只要學好語數外就行了，生物課等其他小科面臨尷尬局面，全面發展成了一句空話。如何改變現狀，讓學生真正全面發展，就迫在眉睫。

關鍵詞：改變；農村高中；生物教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-283-01

面對當前中國改革的大潮，高考改革也進行的如火如荼，但我們農村高中生物的教學卻面臨一種尷尬的局面。由于高考只有語數外記入總分，生物等其他學科只考等級，而大多數普通高校對等級不作任何要求，于是農村中學大多數學生，甚至家長，部分老師認為只要考好語數外就可以上一所好的學校。于是許多學校盡量少開課，學生盡量少花時間在小科的學習上，上生物課是休息時間，大多數學生就這樣直接放棄了，一節課只有幾個學生聽。我們要全面提高教學效果，提高成績，學生全面發展只成為了一句空話，大話。針對目現狀我認為應叢以下幾個方面來糾正學生的學習態度，學習方法，方式，從而使學生學有所得，真正全面發展。

一、學習態度上要高度重視，讓學生明白生物教學的重要性，它的未來發展前景

有家賣內褲的公司，廣告是“內褲就是知識，雖然看不見，但畢不可少”，同理知識就是內褲，雖然看不見，但更重要。它是一個人的內涵，社會的精髓。難到語數外是知識，生物就不是？這就大錯特錯，生物是一門科學，在任何時代，我們不能說科學不重要。語數外是基礎學科，它是為科學服務的，科學才是第一生產力。生物不僅是醫學、農學等的基礎學科，與我們身體健康也密切相關。只有從根本上重視生物等其他學科的學習，我們社會才能進步，科學才能發展。

二、在教學方法上，語言要幽默風趣，同時又要與生活密切相關，才能引起學生學習的興趣

例如在細胞全能性的教學中植物細胞全能性最高，也開始應用于生產實踐，而動物細胞全能性低，現只能證明動物細胞核具有全能性，我們可以用周立波式的語言來描述：很久以前《西游記》中的孫悟空已經證明細胞具有全能性，他毫毛一吹，無數個孫悟空立馬復制好了。但現在技術的發展還沒有達到這個程度，我們只得到了多利，只能證明細胞核具有全能性。這樣課堂氣氛活躍，學生思路也更開闊，與語文課程結合起來，也為語言表達，作文提供了材料。同時《課程標準》更多地強調學生從生活中捕捉生物問題，主動地運用生物知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。例如：在講病毒的特點時，舉出在農村春、秋兩季衛生服務部門通知：“青少年都要打流感疫苗預防針”，家長毫不猶豫，啥都能省，這錢給，一針一百多。打還是不打，有沒有必要，為什么？地方臺賣藥小廣告很多，包治百病，是否可信？同學們聽后七嘴八舌，但又說不出具體原因。教師因勢利導，我們只要掌握病毒的特點，疾病的發病原因，就可圓滿地解決這個問題了。以此類推，如何預防艾滋病、SAS、流感，這樣做激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到生物在現實生活中的重要作用，并相應提高農村村民素質，減少社會恐慌。也為以后進一步的專業發展奠定基礎。

三、在教學方式上，新課程標準更注重能力的培養

基于這個目標，應該有針對性的鍛煉學生各種思維能力，課堂練習就是一種手段。但是由于時間關系，現在高中生物課課時少，所以對于一些題目，只能精講精練，再延伸拓展。例如，在復習光合作用的過程中，直接以表格形式來表現光反應和暗反應的區別與聯系。然后列出物質的變化能量變化的方程式。這樣影響光合作用效率的因素從反應式中可直接體現出來，酶與溫度有關，光與光質和光照強度有關，二氧化碳濃度等都知道了，三碳化合物和五碳化合物的變化，也一目了然。這樣即使出現綜合題學生也可以很快解決。在適當延伸生活中出現的實際問題，加深拓展，達到一題多練，也增加了學生分析問題，解決問題的能力。這樣即達到了效果，又事半功倍。學生學習勁頭自然十足。

四、在學習方式上鼓勵學生多動手多思考

生物是一門實驗性很強的學科，與社會生產，生活都聯系很緊密。所以在講解選修課果酒果醋的制作時，可以鼓勵學生動手實踐，這樣既可以滿足口腹之欲，也可以為以后專業教學中的化工、食品衛生等奠定基礎；在講解植物激素調節中，合理利用激素，為我們喜愛的桂花、月季扦插繁殖打下基礎；在動物激素的應用中，合理使用，又可以為農林牧副漁的發展提供思路。通過動手，學生的思路不再僵化，并使學生的動手能力和創造能力得到提高。農村學生即使不能進一步發展，也可以通過自學，在農村找到自己的發展天地。簡而言之，學好生物，不會是浪費時間，而且是利國利民利自己的行為。

五、作為農村高中生物教師，在目前狀態下，要求更高

既要具備較高的專業知識和專業素養，也必需多學習，經常參加各種新課程的培訓，多上公開課，參加評課，相互學習，提高個人素質。同時不斷收集、整理自己與他人的案例，掌握農村教師教學的第一手資料。并積極反思自己每一節課的成功與失敗之處，與學生教學相長，共同進步。教師的教法直接影響學生的學法，學生新的學習方式的形成于掌握有賴于教師教學方式的轉變，教師在課堂教學中，積極營造寬松氛圍，使學生敢問，創設情境使學生想問，適時回答，恰當評論，使學生形成探究式的學習方式，三維目標得到全面發展。

實踐使我們認識到，農村高中生物教師要提高教學效果，改變教學現狀，任重而道遠。所以在教學中要認真耕耘好生活實際這塊“土壤”。一方面讓學生在生活實際的情境中體驗生活問題，結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步有意識，自主的解決問題；另一方面老師要把教學思路確實放在素質教育上，就有希望把農村高中生物教學走出低谷，實現良性循環。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定普通高中生物課程標準.人民教育出版社，2004.