問渠哪得清如許 唯有源頭活水來

摘 要：本文試圖通過對現代教學中教育教學理念的解讀和具體運用分析，讓廣大高中英語教師從思想觀念和專業水平兩個方面得到提高，從而適應高中英語教學現代化的需要。

關鍵詞：貫徹教育理念；轉變教師觀念；提高專業水平；改善英語教學 成就教改良師

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-297-01

高中眾多英語教師在過去的很長一段時間里，一直是在接受傳統教育教學理念的熏陶和影響，采用的是“教師講，學生聽”的“教師中心”傳統的課堂教學模式。對于現代教育所提倡的師生關系的重新構建和現代教學理論所提倡的教學當中的“學生中心論”還不能完全理解他們的意義，因而在教育教學中對這些理念的貫徹就不夠積極，即使做了也是流于形式，不能夠真正提高教學效率。甚至有人成了“邯鄲學步”，現代的教育教學模式沒學會，傳統的教學模式又不能用，于是感嘆“不會教學了”。其實，無論哪種教育教學理論，其最終目的是激發學生的學習興趣、提高教育教學效率。因此，如果廣大教師能夠真正理解這一點，他們就會轉變教學理念，繼而深化自身的專業知識，主動積極地將現代教育教學理論貫徹于自己的教學實踐當中。為此，本文將對現代教育教學理念和高中英語教學實踐相結合的意義和作用從多方面進行論述，為廣大教師理解現代教育教學理念提供有力的證據。

一、貫徹現代教育教學理念，轉變教學觀念，適應現代教育轉型的基礎

1、在教育領域

思想解放對順利實現教育教學改革和貫徹落實現代化教育教學理念起到至關重要的作用。只有廣大教師的思想解放了，他們才能自覺、主動地去理解現代教育教學理論的意義和作用，把它們運用于現代教學實踐。

2、教師要充分認識到現代倡導的教育教學理論的核心是“生本教育”和“教育現代化”

在此過程中人才的培養是教育教學的核心，人的發展是衡量教育教學成敗的關鍵，這就是“以人為本，生本教育”。而現代教育教學理念的另一個核心就是“教育現代化”，它包括軟件和硬件兩個方面。高中英語教師應該積極學習現代教育教學理論，深刻理解《普通高中英語課程標準》當中很多內容對于現代教育教學的指導意義，在自己的日常英語教育教學中去實踐和探索這些理論的科學用法。

“生本教育”的理論落實需要廣大教師切實改變傳統的師生觀念，與學生建立起新型的師生關系。現代化的教育教學核心理念是““一切為了每一位學生的發展”，強調關注學生，關注作為學習主體性的學生，關注學生的生活經驗，倡導讓學生積極主動、有意義地學習。這實質上基于一種新的學生觀，要求廣大教師重新認識現代教育教學中教師和學生的角色。

3、現代化的教育教學理念要求教師在運用這些理論和教學方法進行教學改革時要因地、因人、因時制宜

通過實踐探索這些理論和方法的有效性，不能“生吞活剝”、“生搬硬套”。我們必須認識到：學生是學習的主體，教師只能讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。但并不是這種方式就是“死”的，我們要根據學生的實際情況，對他們的學習活動作出不同的安排。同時也要注意到，作為生活中的人而存在的學生，他們不僅和教育生活緊密聯系在一起，同時也和社會生活聯系在一起。既然學生也具有社會性的一面，我們就必須將教育教學和他們的社會生活進行有效銜接，實踐陶行知先生所說的“生活即教育”的教育教學理念，這樣讓教育教學效果更好。

二、做教改良師，適應現代教育轉型的必要條件

1、教師的教育教學水平的提高有助于自己適應當前的教育教學改革

教師的教學水平的提高應該是建立在不斷更新自身的教育教學思想，并將它科學、有效地運用到教育教學實踐中去。教育教學水平的提高還要依靠教師深刻鉆研教育學、心理學，運用教育學中所提供的教育理論將新教材進行從新研究、整合，使其符合自己所教學生的學習要求。

2、教師自身的學科專業知識的深化和拓寬是實現教育現代化的根本要求

高中英語教師不僅要擁有很高的英語知識水平，還要了解很多英美國家的風俗習慣和文化背景，同時對于與英語教學相關的其它學科知識也要有所獵取。

3、教師對教材的整合能力和課堂教學的把握能力提高對實現教學改革有著積極的推動作用

例如，高中英語新教材的單元化、模塊化的安排，有時需要高中英語教師對教學內容做適當的整合，把屬于同一范圍的內容整合到一起。

三、不斷革新教育教學模式，與時俱進

人們常說“教學有法，教無定法”，那就是我們在教學要遵循一定的教學規律，運用科學有效的教學方法將教學任務完成，但又不能不看學生情況、教材情況、社會發展情況一味地生搬硬套那幾種教學模式。教師應該為了適應學生的思想發展和學習方式的改變，不斷更新自己的教育理念，使自己的教學模式能夠適應學生的發展，這樣才能成為當代的課改良師。

時代總是在不斷發展，一切事物都隨著時代的發展而不斷變化，教育領域也不例外。 新課程標準的執行和新教材的開發使用都需要通過廣大教師的教學實踐才能在學生身上體現它們的效用，因此教師的作用決定著教育轉型和教學改革成敗，我們教師必須認清形勢，積極地轉變觀念，提高專業水平，做課改的良師，為新時期教育的轉型盡自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1] 基礎教育課程改革綱要（試行）.教育部，2001.6.

[2] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）.2010.7.

[3] 普通高中英語課程標準.教育部，2002.9.

[4] 袁振國.當代教育學.教育科學出版社，2004.8.

[5] 朱慕菊主編.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.2.

[6] 施良方，崔允淳.課堂教學的原理、策略和研究.華東師范大學出版社，2000.