淺談學(xué)生的課外閱讀

摘 要：對(duì)學(xué)生而言，僅僅讀好語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，那肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在學(xué)好教材內(nèi)容的同時(shí)廣泛進(jìn)行課外閱讀。但一個(gè)人的時(shí)間和精力畢竟有限，不可能把世上的好書都統(tǒng)統(tǒng)讀完，這就需要進(jìn)行合理的選擇和取舍。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；拓展；欣賞

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-094-02

古語(yǔ)云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這就是說(shuō)閱讀面要廣泛，閱讀數(shù)量要多。一個(gè)人書讀得多了，眼界、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力各個(gè)方面自然都會(huì)提高。對(duì)學(xué)生而言，僅僅讀好語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，那肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在學(xué)好教材內(nèi)容的同時(shí)廣泛進(jìn)行課外閱讀。但一個(gè)人的時(shí)間和精力畢竟有限，不可能把世上的好書都統(tǒng)統(tǒng)讀完，這就需要進(jìn)行合理的選擇和取舍。

課外閱讀根據(jù)目的的不同，大約可以分為四種。

一、工具性閱讀

所謂工具性閱讀，就是通過(guò)閱讀要馬上解決學(xué)習(xí)或工作中遇到的某個(gè)問(wèn)題，閱讀的目的非常明確，比如查資料。這種閱讀對(duì)內(nèi)容的選擇是很明確的，先是看書名或標(biāo)題確定要閱讀哪本書或哪篇文章，然后根據(jù)閱讀目的確定閱讀哪個(gè)章節(jié)或哪個(gè)部分，一般不需要對(duì)整本書或整篇文章進(jìn)行精讀細(xì)讀，問(wèn)題解決達(dá)到目的即可。

二、知識(shí)性閱讀

知識(shí)性閱讀，從語(yǔ)文角度說(shuō)，就是通過(guò)課外閱讀積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這里面最容易最簡(jiǎn)單的就是優(yōu)美詞句的積累。教師可以讓學(xué)生專門用一個(gè)本子，邊閱讀邊把讀到的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)。當(dāng)然也不是抄錄下來(lái)就完事，要對(duì)抄錄的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)品味，結(jié)合前后內(nèi)容加深理解，然后在自己的語(yǔ)言（包括口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)）中加以運(yùn)用，這樣才能起到作用。第二方面是寫作技巧的學(xué)習(xí)和積累。比如，好些學(xué)生對(duì)如何描寫人物把握不了，寫出來(lái)的人物千篇一律，千人一面，缺乏個(gè)性特點(diǎn)。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)就把一些典型的人物描寫積累起來(lái)，反復(fù)品味和對(duì)比，可以從中體會(huì)到人物的不同外貌該怎么描寫，不同思想、性格的人物，其動(dòng)作、語(yǔ)言該怎么描寫。有些學(xué)生也寫不好景物，原因是抓不住景物的特點(diǎn)，往往只是說(shuō)有些什么東西，而這些東西是怎么樣的就寫不出來(lái)了。同一棵樹，不同時(shí)間不同季節(jié)肯定不一樣，同樣寫風(fēng)，不同時(shí)節(jié)的風(fēng)也不一樣。在課外閱讀中注意對(duì)這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累，也會(huì)對(duì)提高寫作技巧有幫助。我在讀書時(shí)看過(guò)不少的武俠小說(shuō)，說(shuō)到學(xué)生看武俠小說(shuō)，可能絕大部分老師都會(huì)強(qiáng)烈反對(duì)。但我個(gè)人認(rèn)為，從語(yǔ)文角度說(shuō)，讀武俠小說(shuō)并非就沒(méi)有用處，只要不影響正常學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，完全可以適度閱讀。我在讀這類書中，除了感受到故事情節(jié)的曲折離奇、引人入勝之外，至少有三個(gè)方面的收獲：一是人物描寫，雖然武俠小說(shuō)中的人物描寫可能算不上經(jīng)典，有些夸張離奇，但在一定程度上表現(xiàn)出了人物的思想性格；二是環(huán)境描寫，武俠小說(shuō)中環(huán)境描寫對(duì)烘托氣氛的作用是比較突出的，不管是大篇幅的還是短短的一兩句或三兩個(gè)字，往往都能突出緊張、激烈的氣氛；三是小說(shuō)的結(jié)構(gòu)技巧，由于情節(jié)的曲折、離奇、復(fù)雜，結(jié)構(gòu)安排一定要巧妙，要么是多條線索同時(shí)發(fā)展，要么是明線與暗線相結(jié)合，再加上大量的懸念設(shè)置，達(dá)到一種扣人心弦的效果。對(duì)于學(xué)生讀武俠小說(shuō)，這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，但要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度說(shuō)，學(xué)生的閱讀量要盡可能大，盡可能廣泛。

三、拓展性閱讀

拓展性閱讀，是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，從一個(gè)或多個(gè)角度去閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的一種課外閱讀形式。同一個(gè)教材內(nèi)容，根據(jù)不同的角度，可以選擇不同的課外閱讀內(nèi)容。

四、欣賞性閱讀

欣賞性閱讀往往帶有消遣性和隨意性，不是為急需解決某個(gè)問(wèn)題。這種閱讀往往是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇某些方面的內(nèi)容來(lái)閱讀，而不是非要讀某本書或某個(gè)內(nèi)容。喜歡詩(shī)歌的同學(xué)不妨在書包里放兩本自己喜歡的詩(shī)人的作品，古詩(shī)也罷，現(xiàn)代詩(shī)也好，一有閑暇時(shí)間，興趣正好也來(lái)了，隨手翻出來(lái)，吟上兩行品上兩首，再閉上眼睛，讓自己的思緒自由飄飛暢游一番，可以和李白去賞賞月，也可以和徐志摩一起去看看那康橋……喜歡小說(shuō)的同學(xué)，也可以懷揣一本或厚或薄的小說(shuō)作品，不管是外國(guó)的還是本國(guó)的，不管是古典的還是現(xiàn)代的，也不一定必須是名家名作（名家名作當(dāng)然更好），只要自己喜歡就行，找一個(gè)安靜的角落（也可鬧中取靜），隨意地翻上兩頁(yè)，雨果，巴爾扎克，托爾斯泰，奧斯特洛夫斯基，或者巴金，老舍，矛盾，冰心，跨越時(shí)空的限制，和眾多的文豪巨星或無(wú)名作家對(duì)話，那是何等的享受；如果有喜歡戲劇的同學(xué)，那就更妙了，你不僅可以欣賞文學(xué)劇本，還可以邀上幾個(gè)有相同興趣的好友把劇本內(nèi)容表演一番，體會(huì)體會(huì)登上舞臺(tái)的感覺(jué)。如果你覺(jué)得讀詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本很費(fèi)勁，可以去讀讀散文，或描寫山水景象，或抒寫心情思緒，散文所寫內(nèi)容應(yīng)該是最貼近我們生活的，有的可帶你去欣賞奇山異水或幽深小景，有的可和你共敘生活煩惱、心中感悟，它可能有時(shí)是你的良師，有時(shí)又成了你的密友，實(shí)在也是很不錯(cuò)的。欣賞性閱讀作為一種對(duì)學(xué)生心靈的熏陶感染，語(yǔ)文素養(yǎng)的無(wú)聲浸潤(rùn)，老師有必要向他們推薦一些質(zhì)量較高的閱讀內(nèi)容，中外名家名著當(dāng)然是首選，但要考慮學(xué)生的理解能力。欣賞性閱讀作為一種帶有消遣性和隨意性的課外閱讀方式，并不要求學(xué)生一定要對(duì)內(nèi)容作多深入的分析理解，只要學(xué)生讀了有所感覺(jué)和感悟就行，能感覺(jué)到一種美，感覺(jué)到好就行。

對(duì)于工具性閱讀、知識(shí)性閱讀、拓展性閱讀和欣賞性閱讀，并非是說(shuō)在閱讀同一內(nèi)容中，只能有其中的一種方式一個(gè)目的，而往往在閱讀一個(gè)內(nèi)容時(shí)，可能既有知識(shí)性閱讀、也是拓展性閱讀，還包含欣賞性閱讀。尤其是在閱讀優(yōu)秀作品時(shí)，各種作用都可能有。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。通過(guò)課外閱讀不僅可以解決學(xué)習(xí)、生活中的疑難問(wèn)題，還可以大量積累優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)寫作方法，開發(fā)語(yǔ)文思維，從而提高你的作文水平。文學(xué)作品讀得多了，會(huì)在不知不覺(jué)中提高你的文學(xué)修養(yǎng)和思想境界，說(shuō)不定在十年或二十年后的某一天，中國(guó)文壇上就會(huì)出現(xiàn)你的名字。

同學(xué)們，快快來(lái)和書交朋友吧，在茫茫書海中總會(huì)有你的良師益友，它會(huì)給你智慧，它會(huì)給你高雅，它會(huì)給你人世間最美最珍貴的東西。把你那太多看電視的時(shí)間抽出一些來(lái)，把你玩游戲的時(shí)間拿出來(lái)，把你浪費(fèi)的時(shí)間都積累起來(lái)，與書為友，讓寶貴的時(shí)間真正變成你的財(cái)富，只要能一直堅(jiān)持下去，你會(huì)成為世界上最富有的人。