備好高中學生和教材 改進英語教法

摘 要：在英語教學中要提高學生興趣，開發學生潛力，全面提高學生的英語綜合運用能力，必須根據高中學生心理特點和新課標下的高中英語的教材特點，全面地進行教學改革，充分利用一切可以運用的因素，充分調動學生學子自主性、積極性，這是提高英語教學的根本途徑。

關鍵詞：備好；學生教材；改進；英語教法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-013-01

傳統的英語教學，忽視了備好學生這個環節，主觀僵硬追求知識難度和廣度的教學，學生被動。機械地學習，學生喪失學習的積極性，學生的潛能沒有得到開發，現代新的教育理念，突出以人文本的科學教育觀，培養學生自主學習能力，以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，可以提高學生學習的積極性，開發學生的潛能，奠定學生持續發展的基礎，有助于學生終身發展。本文就高中英語如何改進教法談談本人的看法。

一、整合新教材，體現教學認知規律的邏輯順序

根據哲學的認識論，人們對世界認識是從低級到高級、從簡單到復雜的認識過程，英語教學同樣體現學生認知邏輯順序和知識間銜接性，新教材在內容的編排上有所改變，在采用單元劃分的基礎上，設位置了若干板塊，每個單元圍繞一個中心話題展開聽說讀寫訓練，各部分之間的教學目的明確，確未標明順序，未分課次。這樣安排給教師更多的自由空間，教師可以擺脫每個lesson的束縛，根據學生的實際情況和不同的需求安排教學計劃，大膽地進行取舍和補充。與舊教材相比，新教材涉及的內容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學性和趣味性外，更具有可開放性和可持續性。課程內容更豐富，結構更靈活，給予教師創造性使用教材的機會。

針對以上的特點，我們以話題為中心，從學生熟悉和感興趣的內容入手，首先激發他們用語言表達的欲望，然后給學生表達思想所需的語言，最后逐步拓展話題的深度和廣度，并有針對針對性地進行不同能力訓練，本著語言從輸入到輸出的規律，我們根據每個單元的實際情況，突破了以往按部就班的教學模式，對教材進行了適當地取舍或調整。已達到完成不同教學任務的目的。

二、拓展視野，延伸話題的深度和廣度

教師應該從不同的渠道收集真實有效的教學資料，已補充和豐富課堂教學內容，使學生從不同的渠道、不同的方式接觸和學習英語。

1、整合材料，激發學生對英語興趣和理解

如：Technology單元涉及科技題材，學生難以理解，興趣難以調動，我們沒有直接從教材出發，而是選取幾篇生動有趣、難度適宜的文章讓學生閱讀，如：Years of ldeas，介紹二十世紀最偉大的發明，并講述雨傘、口香糖和冰淇淋是如何產生的幾段小故事，調動學生的興趣，在此基礎上再學習教材內容。

2、對材料高效運用，提高學生理解分析問題的能力

在進行lntegrating readling時，我們感到文章思路新穎，引導學生思考問題也很深刻，但課文內容很枯燥。我們拋開教材，讓學生直接討論電影《黑客帝國》，引導學生思考計算機是否能在未來控制世界，就像電影所表達的故事一樣。學生的熱情一下子被調動起來了，討論得熱火朝天，這樣就順利地把問題深化，讓學生思考科技給人類帶來的問題的話題，并在討論的基礎上補充閱讀材料，使學生思考幷理解事物兩面性，從而高效地培養學生客觀分析和解決問題的能力。

3、對材料高效運用，培養學生綜合運用英語的能力

如學到Goingpiaces時，我們補充一篇閱讀材料Public Transportation（公共交通），既拓展了詞匯量，有訓練閱讀教學中重要一項——猜詞能力。The Sliver Screen中補充了學生感興趣奧斯卡金像獎的文章Hollywood smost desired objects___The Oscars。在練習中訓練學生找主題句和概括中心思想的能力，同時我們還根據所學內容不定期節選網上及廣播中的新聞，如關于中法文化節的內容，海嘯新聞，以及在世界艾滋日時英文頻道中有關艾滋病的簡介和預防知識等，從而培養學生聽說能力。對材料的精選，高效運用，可以豐富教學內容，培養學生各方面能力。

三、運用任務教學法，提高教學的目的性

教學中，教師應把單純的學習活動，轉化內涵豐富的實際運用，給學生創造實踐和語言運用機會，讓學生在活動中通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，實現任務的目標并感受成功，從而形成積極學習態度，進而促進語言實際運用能力的提高。

例如，在學習The Necklace時，讓學生以小組的形式，演繹不同的版本、不同風格的《項鏈》，甚至排演其他劇目。在任務教學中，由于語言學習不是教學的惟一目標，教師不在空洞地說教，學生不再死記硬背，教學活動變得更加豐富多彩，生動有趣，在完成任務過程中，學生所涉及的內容遠遠超過教材所涵蓋的內容，他們對知識的獲取能力、分析能力和解決問題能力都得到了顯著的提高。英語學習已超出了單純的語言學習的范圍，單純機械的語言教學有所改變。

四、利用多媒體教學，開發學生智力

多媒體可以創設情境，感染學生， 使課堂教學豐富多彩，還可以加快教學節奏，加大可堂密。教學應有效的運用多媒體，激發學生興趣，并培養學生自主學習能力，促進學生思維的開放性、發散性、創造性和靈活性，如講到Frightening nature時，由于課文是以書信的形式描寫一千多年前維蘇威火山爆發的故事，涉及直接的歷史事件，文字描述極為精致，學生難以理解，我們在導入課文時，利用《探索》中一件有關這一事件的音像作品，通過畫面和講解，使學生對對文章涉及的畫面有個初步的理解，同時也激發了他們對課文了解的欲望，又如在講到Saving the earth時，我們以Michel Jackson的歌曲the Earth song《大地之歌》作為導入，引起了學生的共鳴，使他們深刻地體會到我們這個地球所面臨的嚴峻問題，從而巧妙深化了主題。雖然花了點時間，但卻創造了一個生動形象的語言環境，是學生能夠有感而發。

總之，學生進入了高中階段，學生有自己的獨立思維能力，精力充沛，反映敏捷，這是我們可以在在英語教學中因勢利導的優勢因素，把課文的素材加工轉化，使課文教學素材與學生心理和年齡特征有機結合，調動學生智力因素和非智力因素，走出高中英語教學新路，有效地提高學生英語綜合運用能力。