在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

摘 要：面對(duì)“令人生畏”的數(shù)學(xué)，不少學(xué)生屢屢受挫。為了讓數(shù)學(xué)“友好”起來(lái)，在調(diào)整課程內(nèi)容的同時(shí)，每位數(shù)學(xué)教育工作者更應(yīng)該注意調(diào)整自身的教學(xué)方法。賞識(shí)教育便是以成功為價(jià)值導(dǎo)向，以充分肯定每個(gè)學(xué)生都有賞識(shí)的需求和成功的潛能作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為中心的教育教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在教師的充分肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中激發(fā)起創(chuàng)新欲望，并通過(guò)實(shí)踐逐步走向成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識(shí)教育；和諧；引導(dǎo)；激發(fā)；空間

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-125-01

“應(yīng)試教育”曾給我們帶來(lái)不少榮譽(yù)，然而就是在這些“榮譽(yù)”面前，我們慚愧地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性逐漸被扼殺了。實(shí)驗(yàn)表明，我國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如美國(guó)的學(xué)生?！皯?yīng)試教育”的弊端暴露了，也給我們教育工作者提出了新的思考。江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。然而，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并非一朝一夕的事，在實(shí)際教學(xué)中有不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒。究其原因，是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身具有的高度抽象性與學(xué)生的思維水平（以具體思維為主）之間的矛盾造成的。那么，如何能更好的實(shí)行賞識(shí)教育并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢，以下是我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能為學(xué)生的創(chuàng)新起到鋪墊的作用。賞識(shí)，作為一種教育的思想觀念和方法，更作為教育者的思維方式的信念，其指向直對(duì)生命，并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律；走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界、在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命，善待生命的進(jìn)程中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng)，從而最終使其享受天地人和諧的美好境界。

因此，在教學(xué)中我注意發(fā)揮民主教學(xué)的作用，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，做到學(xué)生說(shuō)對(duì)了就表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生以不同的思路發(fā)表不同的想法；學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，絕不挖苦、諷刺，而是在學(xué)生錯(cuò)誤的答案中盡量尋找與正確答案的交叉點(diǎn)或切點(diǎn)給予肯定，并與其他學(xué)生共同引導(dǎo)他走上正確的思考軌跡，這樣一來(lái)學(xué)生在課堂上就會(huì)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了啟發(fā)。

此外，在課余，我還抓時(shí)機(jī)與學(xué)生交談，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

這樣便能營(yíng)造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)便能得到盡情的發(fā)揮。

二、在賞識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意念

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要教師去引導(dǎo)，去啟發(fā)，在這個(gè)過(guò)程中“賞識(shí)”起著激發(fā)創(chuàng)新的作用。賞識(shí)教育的直接目標(biāo)，便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)。所謂主體動(dòng)力系統(tǒng)，是指主體在其生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中能動(dòng)的，對(duì)其進(jìn)程表現(xiàn)出深刻的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象與組織。這種影響，能對(duì)主體生長(zhǎng)與發(fā)展引起必然的漸進(jìn)的質(zhì)變，從而改變和加速主體生長(zhǎng)的進(jìn)程。主體動(dòng)力系統(tǒng)一旦啟動(dòng)、開(kāi)發(fā)，便從主體內(nèi)部產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)化，形成自我學(xué)習(xí)，自我教育的巨大力量的動(dòng)力機(jī)制，變外壓式的強(qiáng)制教育為內(nèi)調(diào)式的能動(dòng)性的主體性的教育。

例如：在教學(xué)6的認(rèn)識(shí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握6的組成和分解。我讓學(xué)生拿出6根小棒，分成兩堆，看看有多少種分法，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，想出的辦法最多？在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們盡可能地想出不同的方法。在匯報(bào)時(shí)，無(wú)論學(xué)生想出多少種分法，我都給予表?yè)P(yáng)。在老師的充分的肯定中學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，分小棒的想法也越來(lái)越多。我把他們所有的想法都板書(shū)在黑板上后，再讓學(xué)生想想怎樣才能把這些方法都記下來(lái)呢？學(xué)生的創(chuàng)造思維再一次被吊動(dòng)，他們?cè)谖业馁p識(shí)下充分發(fā)表意見(jiàn)，接著，我與學(xué)生一起歸納出較好的記憶方法。最后，又讓學(xué)生用小棒擺成不同的圖案，把學(xué)生的創(chuàng)造熱情再次推向高潮，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的作用下，學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造意念逐步形成。

三、在賞識(shí)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布于1968年進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)學(xué)生施加積極的期望 ，能使期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言的作用”，從而使預(yù)測(cè)成為現(xiàn)實(shí)。所謂積極期望，就是賞識(shí)，就是看得起每一個(gè)學(xué)生。只有建立在些基礎(chǔ)上的教育，才是真正的教育。

托蘭斯曾認(rèn)為：“探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂自由，就是盡量減少對(duì)兒童的行為和思維的無(wú)謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所謂安全，就是不對(duì)兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批判或挑剔，使其消除挨批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。自由而安全的課堂氣氛，會(huì)兒童的思維處積極活躍的狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。”“賞識(shí)”的作用這一客觀存在的事實(shí)，受到教師的意識(shí)和關(guān)注，本能在教育實(shí)踐中發(fā)揮其正常的功效。因此，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑘?jiān)信他們都有獲得成功的愿意，并且都能成功，用心去體貼，用心去關(guān)愛(ài)，充分地賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。

四、在賞識(shí)中，讓學(xué)生在創(chuàng)新的空間自由翱翔

心理學(xué)研究告訴我們：“每個(gè)自身存在的潛能，而且不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能，人人都能成功?！币姑總€(gè)學(xué)生都能感到自己有能力，能勝任，教師的賞識(shí)必不可少。教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而又在這種積極的情緒影響下不斷取得成功。這樣，學(xué)生們便能在教師的賞識(shí)作用下，樹(shù)立自信心，自由發(fā)揮他們的創(chuàng)造性才能，才能在創(chuàng)新的空間自由翱翔。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人?！痹诮虒W(xué)中我們應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，用“放大鏡”尋找學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”，給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)?、充分的、熱情的肯定，將知識(shí)傳授和創(chuàng)新思維相結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，捕捉他們創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們從小敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，從而達(dá)到成功的彼岸。