如何培養(yǎng)初中生現(xiàn)代文閱讀能力

現(xiàn)代文閱讀是初中語文教學內(nèi)容的重要組成部分，提升初中生的閱讀分析能力是教師面臨的難題。初中生在解答現(xiàn)代文閱讀題方面存在諸多問題，既給教師增加壓力，也給自己增加了恐懼。如何做好平時的現(xiàn)代文閱讀教學工作，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，是每位語文教師認真研究的課題。

一、整體感知文章內(nèi)容，準確把握文意

首先，搞清文章體裁和寫作特點。比如同樣都是記敘文體的閱讀材料，要弄清寫事為主還是寫人為主，這樣才能準確把握前者文中交代的時間、地點和事情發(fā)展的關系，從而理清文章脈絡；后者需要從主要人物所做的事情入手把握寫作的線索來理清文章思路。

其次，把握文章的結(jié)構。歸結(jié)為三種類型。其一是并列式。思維方式是平行關系擴展的，段與段之間表現(xiàn)為橫向關系，內(nèi)容一般是談幾方面的問題，或者是一個問題的幾個側(cè)面。比如《春》（朱自清），此文中的繪春部分，讓學生懂得了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖以及迎春圖這五幅圖畫描繪的邏輯就是并列關系。其二是層進式。這種方式表現(xiàn)為上下文之間相互銜接、向前推進，思維方式是縱向延伸關系，敘述的事情發(fā)展有明顯的階段性。如《故鄉(xiāng)》就是屬于這種類型，它抓住了“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個發(fā)展階段，我們在閱讀時抓住此階段與彼階段的轉(zhuǎn)換處，就能較好地整理出這類文章的思路。其三是總分式。它包括總分、分總、總分總這三種形式。如《我的老師》一文，閱讀分析此文時應該注意文章的開頭就點題了，然后回憶與老師的交往，從而突出表現(xiàn)蔡老師對作者的巨大影響和學生們對老師的依戀之情，最后寫到與老師的分別，由此結(jié)束了全文。理清文章的結(jié)構對于把握和讀懂全文有很大的幫助。

二、由粗讀到細讀，逐步加深對文章的理解

閱讀一篇文章時，一般經(jīng)歷理解、揣摩、聯(lián)想三步，這是由粗讀到細讀過程中實現(xiàn)的，只有這樣才能把握文章的內(nèi)涵，掌握文章的主旨，提高學生分析問題的能力。第一步要理解，它是揣摩和聯(lián)想的基礎，這一思維過程包括理清文章思路、理解語句、弄清結(jié)構和概括段落大意、中心思想。所以，閱讀一篇文章一定得掌握好這一基礎，在此基礎上才能解決其他方面的問題。

但在平時的教學中，很多學生做閱讀題時，習慣于只看題干所涉及的文章某句段就開始作答，這樣往往不能回答到“要害”部位。從這一點看，主要是因為沒有了解全文大意，閱讀不可能“窺一斑而見全豹”。所以看一篇文章，必須在整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，準確把握文意的基礎上反復閱讀，對主干的問題要細讀，只有這樣才能更好地把握主旨，抓住文章思維發(fā)展的線索，理清文章各部分之間內(nèi)在的邏輯關系，提高閱讀質(zhì)量。

三、充分利用段落中心句，學會概括段意

文章的段落不是隨意劃分的，都是根據(jù)一定的段落表達一定的意思來劃分的。所以在平時教學中，要引導學生從段到整個文章的概括與總結(jié)。在段的分析時，只要把中心句找出來認真體會；當然有時段意需要自己概括。一些文章的點題句、關鍵句往往提示了中心意思，抓住這些標題或點題句、關鍵句就容易把握整體，對于理解整篇文章也有很大的幫助；還有的文章沒有直接寫明中心意思，這需要采用不拘一格的表達方式來分析概括大意。

四、抓住文章關鍵詞語和重點語句，把握文章內(nèi)涵

在現(xiàn)代文閱讀分析過程中難免遇到生字、難詞和難句，這些對文章的理解都起到至關重要的作用。這需要提醒學生用好工具書，養(yǎng)成多查字典詞典的良好習慣，還要讓學生掌握理解文章中句子所表達的深意的方法。這些關鍵性的詞語和重點語句，對于文章來說，起到畫龍點睛的作用。對于這些寓意深邃、意在言外難以準確理解的詞和句子，要讓學生真正從困惑中解脫出來，很有必要教會學生一定的閱讀分析能力。

首先要著眼于全文的思維內(nèi)容，其次要從文章的社會背景入手。比如閱讀《從百草園到三味書屋》中的：“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”對這個句子的深層含義的理解需要從文章的社會背景著手。據(jù)了解，文章寫的是清末私塾教育，當時盛行打手心、罰跪的規(guī)則，但文中講的私塾先生就一樣都不用，說明私塾先生比較開明。

理解語句，還要注意抓住關鍵詞，因為關鍵詞在句中的作用很重要，有的能使文章生輝，有的用得很精妙。散文《春》中寫到“小草也青得逼你的眼”，全句因“逼”字而增色；還有語言大師老舍的《濟南的冬天》中“山坡上臥著些小村莊”的“臥”字，就傳神地表達出一種安適平靜的氣氛。關鍵詞有動詞、形容詞，也有其他詞，這些語句中的關鍵詞需要教師在傳教技能的過程中讓學生注意并能夠很好地掌握。

總之，現(xiàn)代文閱讀理解是初中語文教學的重要組成部分，提高學生閱讀理解能力，是全面提升學生語文綜合素養(yǎng)的主要途徑。因此，初中語文教師應根據(jù)實際教學需要，設計以基本知識、基本理論、基本方法和基本訓練為核心的閱讀材料，制定適合學生認知的教學策略，就能達到真正培養(yǎng)學生閱讀能力和不斷提高閱讀水平這一目標。

（責任編輯 陳劍平）