課外閱讀，語文拓展提升的策略

【思想來源】

有人認為閱讀分為母語閱讀和語文閱讀兩部分，母語閱讀是一種自主的、接受的、單一的閱讀，而語文閱讀是規定的、反思的、綜合的閱讀；母語閱讀不僅滲透在生活的各個領域，貫穿于生命的全部過程，而且自由、鮮活、靈動，具有極強的個性特色和長期的積累效應；母語閱讀與語文閱讀構成了語文學科的整體。從上面表述文字來看，母語閱讀其實就是我們常講的課外閱讀，課外閱讀是語文教學的組成部分。新課標也強調了課外閱讀的重要性。所以，語文教學不能沒有課外閱讀。課外閱讀應該以其張揚個性、自由鮮活的特色成為語文教學拓展延伸的主陣地，搞好課外閱讀是實施語文學科拓展延伸、實現語文教學目標的重要策略。

怎樣才能長期有效地以課外閱讀開辟語文學科拓展延伸的陣地？下面以具體的教學案例來闡述自己的想法與主張。

【案例發布】

目的闡述：課外閱讀，從語文教學的狹義觀念上講，是讓學生拓展視野、積累知識，為學好語文打基礎的學習活動。語文教學不能沒有課外閱讀。

學情分析：初中生大多數閱讀量偏少，即使有部分學生讀了不少書，也大多是比較淺顯的兒童讀物，對文學名著的涉獵僅僅停留在故事情節上，對比較有影響、有深度的報紙雜志的了解更是貧乏。從語文學習角度看，學生的積累極其單薄，語文整體水平亟待提高。所以，進行課外閱讀指導，以此提高語文教學水平，已成為必不可少的教學手段。

【指導示例】

1.指導課外閱讀

（1）幫助學生制定初中三年的閱讀計劃。依據教學大綱，給學生開列三年的閱讀書目，讓學生根據自己的閱讀情況靈活選擇閱讀書籍。

（2）制定每月讀書側重點。如九月以成語故事為主，十月以科幻故事或神話故事為主。

（3）要求學生每天至少抽十到二十分鐘讀一篇完整的好文章。

（4）要求學生給自己備一份“我讀過的書”清單，記錄自己以前和今后所讀的每一部書。

（5）多寫讀書筆記。故事概述類、人物分析類、精彩語段摘抄類、感悟類、改編類等，利用一兩節課時間，指導學生學習讀書筆記的寫法，激發他們寫作的興趣。

小議：這種指導既有遠景目標，也有眼前任務，方向性、可操作性強，易于學生理解接受，并能使學生較快養成每天讀書的良好習慣。

2.開設課外閱讀展示課

為了激勵學生多讀書、讀好書，每月利用一次作文課時間開辦課外閱讀展示課。其內容就是讓學生展示自己讀過的書和讀書筆記，展示閱讀見解和表達水平。這節課完全由學生自己掌握，抽簽組成評委，抽簽決定或毛遂自薦成為展示者，民主推舉主持人和記錄員，然后根據教師事先制定好的評分標準評出獎次，給予一定的獎勵。

小議：這一設計旨在充分激發學生的課外閱讀興趣，在他們充分享受課外閱讀成果的同時，提高寫作水平和口頭表達水平，增強他們的信心和勇氣。

3.進行有效綜合

在課堂拓展中運用一定的方式，融入課外閱讀內容；在課外展示中找到適合的方法，融入課本內容，使課堂內外有機有序地結合起來，從而起到相互促進的作用。適當地進行一些專題的合作探討，如針對蘇教版八年級語文推薦閱讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》，從人物、環境、語言、主題等方面設計兩到三個探討題目，引導學生自主結合進行研究，形成自己的看法，與其他同學交流，互相評價，互相補充，提高學生的語文綜合素養。

示例小結：在課外閱讀中，教師只起到“引場”和“凈場”的作用，主角和配角均是學生自己，因此他們的積極性、自主性空前高漲。盡管他們的收獲千差萬別，但他們都在自覺地豐富提高自己。讀書數量的增加使學生之間的交流有了更多的話題，談話品位有了很大的提高，表現在課堂上發言的積極性高了，語言表達流暢了，對課文的探討有了一定的深度，對事情的看法有了獨特的見解，作文思路顯得更寬，構思趨向新穎多樣，語言日漸豐富精美。總之，學生的語文整體能力正向著理想的方向邁進。這正是設計課外閱讀的宗旨體現。

【啟發思考】

上述的案例試圖從解說課外閱讀內涵來展現語文拓展延伸的一片天地，描繪語文教學的一道風景。但拓展延伸絕不僅僅如此。在實際教學活動中不難發現，語文教學資源的豐富多彩，決定了拓展延伸方向的四通八達、方法的千變萬化：從書本走向書本，從書本走向生活，從課堂走向課外，從學校走向社會，從室內走向自然。所有這些并不是相互割裂的，而是相互聯系、互為一體。所以，我們在教學中進行課外延伸的同時，要讓學生體會到延伸的妙處，懂得怎樣去延伸，延伸的目的是什么，使學生變被動接受為主動尋覓，在廣闊的天地間探索、創新，這樣才能真正提高學生的語文素養。

（責任編輯 陳劍平）