語(yǔ)文教師在農(nóng)村初中生課外閱讀中扮演的角色

新課標(biāo)指出要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。實(shí)際上農(nóng)村初中生不但閱讀面狹窄，而且閱讀量少之又少，閱讀能力十分低下。上個(gè)學(xué)期，我們“農(nóng)村城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略研究”課題組對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中的一項(xiàng)調(diào)查是這樣的：對(duì)你的閱讀興趣影響最大的人是誰(shuí)？結(jié)果如下：A.老師20%；B.父母22%；C.同齡人45%；D.媒體13%。這真令我們語(yǔ)文教師汗顏。那么語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生的課外閱讀中扮演什么角色呢？

一、語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)者

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”初中生較之小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重了些，日常的學(xué)習(xí)已擠占大部分時(shí)間，加上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，因此很難形成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。這時(shí)候就需要教師引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀的大門，去領(lǐng)略其中的奧妙。我常將有關(guān)讀書的名言警句制作成精美的幻燈片，如“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”、“腹有詩(shī)書氣自華”、“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”、“多讀書、好讀書、讀好書”（冰心）、“通過(guò)閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧”（朱永新）、“讀書的厚度，決定人生的高度”（許必豐）等等，上課伊始全班齊讀幾遍并工整地抄在筆記本上，使學(xué)生對(duì)課外閱讀重視起來(lái)。

二、語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的組織者

1.開(kāi)設(shè)閱讀課。俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。教師不要擔(dān)心閱讀會(huì)擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，要舍得騰出課堂時(shí)間讓學(xué)生閱讀。可以讀名著，讀經(jīng)典，讀短小的美文，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中與作者、書中的人物進(jìn)行心靈的交流，享受讀書的樂(lè)趣。

2.開(kāi)展好書推薦活動(dòng)。從上面所述的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村初中生的閱讀隨意性大，不知道哪些書適合自己，多是同齡人之間相互傳閱。閱讀多以?shī)蕵?lè)、消遣類讀物為主，內(nèi)容魚(yú)龍混雜，教師必須替學(xué)生把好關(guān)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的有較高的思想價(jià)值和文學(xué)價(jià)值的好書。可在教室的展示欄中開(kāi)辟“好書推薦”欄目，向?qū)W生推薦精品讀物，除了課標(biāo)要求的必讀書目外，也可以是學(xué)生感興趣的熱銷圖書、科普讀物等。

3.結(jié)合授課內(nèi)容引薦助讀作品。教材中的一些文章要想讓學(xué)生透徹理解其中的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生深入了解作者的經(jīng)歷、寫作背景等，這些內(nèi)容不是靠教師課前的作者及作品簡(jiǎn)介就能解決的。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、楊絳的《老王》等，以農(nóng)村初中生的人生閱歷、社會(huì)閱歷及閱讀量來(lái)看，絕大部分學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)“文革”那段歷史知之甚少，教師的三言兩語(yǔ)難以解釋清楚，學(xué)生疑惑不解，教師只好包辦，效果可想而知。著名特級(jí)教師王君上的《老王》就給我們?cè)S多有益的啟示：為了讓學(xué)生理解作者對(duì)老王的死“沒(méi)多問(wèn)”及“不安”“愧怍”，王老師投影了《楊絳回顧文革歲月》中的片段，并讓一名學(xué)生配樂(lè)深情朗讀，學(xué)生的心靈受到震撼，在理解作者的同時(shí)也產(chǎn)生了解那段荒唐歲月的欲望。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合授課內(nèi)容多做這樣的功課。

4.開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書廣角。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完備，圖書室的書多年沒(méi)有新書補(bǔ)充，原有的舊書大多是“兩基”時(shí)充數(shù)的系列書或名著的壓縮本，加上農(nóng)村家庭藏書有限甚至沒(méi)有，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書廣角，讓學(xué)生將自己的課外書拿來(lái)交換閱讀，教師也可拿出自己的藏書借給學(xué)生。

三、語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者

現(xiàn)在的初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，課余時(shí)間還要做作業(yè)，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，如果時(shí)間緊張可見(jiàn)縫插針地閱讀一些短小的美文，時(shí)間充裕的節(jié)假日再閱讀一些長(zhǎng)篇名著。教師還要結(jié)合學(xué)生的具體情況教給學(xué)生一些易于掌握的閱讀方法，如宋代朱熹提出讀書要“三到”——眼到、口到、心到，加上近代學(xué)者胡適提出的“手到”，這“四到”就是學(xué)生讀書的好方法。

四、語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的表率者

學(xué)生閱讀時(shí)，教師千萬(wàn)不要認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，只做一個(gè)旁觀者。如果一個(gè)教師不喜歡閱讀，怎么指望自己的學(xué)生喜歡閱讀呢？教師應(yīng)率先垂范，廣泛涉獵，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為你“老”了，跟不上時(shí)代的步伐，況且哪個(gè)學(xué)生不喜歡學(xué)識(shí)淵博、談吐風(fēng)趣的老師呢？大家都對(duì)魯迅筆下三味書屋中的壽鏡吾老先生印象深刻，與這位老先生和學(xué)生閱讀時(shí)搖頭晃腦的陶醉狀不無(wú)關(guān)系。另外，教師還要經(jīng)常向?qū)W生介紹一些名人讀書的故事和自己閱讀的收獲及體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書的渴望，從而主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

五、語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的賞識(shí)者

每個(gè)人都希望得到別人的肯定、賞識(shí)、贊美，正在成長(zhǎng)中的初中生更是如此。教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果。看到自己的努力不斷得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被激活并長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。

總之，教師在學(xué)生的閱讀中扮演好這些角色，督促學(xué)生以書為伴，勤于讀書，樂(lè)于讀書，這樣既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，更重要的是自覺(jué)養(yǎng)成一個(gè)終身受益的好習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 陳劍平）