進城務(wù)工子女課外閱讀能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的建議有這樣的表述：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”，“加強對課外閱讀的指導(dǎo)”。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。進城務(wù)工子女的語文基礎(chǔ)薄弱，課外閱讀能力差，有的甚至沒有任何課外閱讀積累。因而，培養(yǎng)進城務(wù)工子女的課外閱讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，是我們“城中村”學(xué)校目前語文教學(xué)亟待解決的問題。

一、多種方法激發(fā)閱讀興趣

1.課堂點撥。余映潮先生說：“文章是教不完的，一個人有了閱讀能力，才能解讀無數(shù)的文章。”在課堂講讀中向?qū)W生展示書籍的神奇力量，由課內(nèi)向課外引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)習(xí)《春》《濟南的冬天》《夏感》《秋天》等課文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品析課文精彩生動的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，吟誦涵泳，熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情，讓學(xué)生知道書可以讓我們走進四季，感受四季不同的優(yōu)美景色。學(xué)習(xí)《我的信念》《鄧稼先》《音樂巨人貝多芬》等課文，讓學(xué)生了解這些名人的人格魅力，知道書籍可以讓我們和名人、偉人交朋友，做一個品德高尚的人。教師通過對課文的講授、引導(dǎo)，進行有意識的點撥，由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到書籍的巨大力量，自覺地喜歡上課外閱讀。

2.參觀書展。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀書展，讓他們在書海中欣賞現(xiàn)代圖書精美的封面、插圖，品味書中精彩的情節(jié)和優(yōu)美的語言。教師利用此時機對適合學(xué)生課外閱讀的書籍進行介紹和推薦，介紹書中曲折的故事情節(jié)、優(yōu)美的插圖、高大的英雄人物形象等。通過教師的精彩講述，引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

3.好書推薦。教師對有助于擴大學(xué)生閱讀視野的書籍不定期向?qū)W生推薦。學(xué)習(xí)完海倫·凱勒的《再塑生命》后，教師可向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》一書，給學(xué)生作多角度介紹，讓學(xué)生對人物的成長歷程有更清晰、更完整的認(rèn)識，這不僅可以彌補課堂內(nèi)容的單薄，也擴大了學(xué)生的閱讀面。還可以讓學(xué)生進行好書推薦，激發(fā)他們的成就感，促進他們不斷擴大課外閱讀范圍。

4.巧設(shè)疑點。為引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的課外閱讀，教師在課堂講解中要巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生通過閱讀課外書籍來解決課內(nèi)的疑問，吸引他們到課外書中去找答案。如學(xué)習(xí)《看云識天氣》，教師可對文中的一些科普知識進行發(fā)問：為什么云會有不同的顏色？課文沒有答案，學(xué)生只有通過課外閱讀科普書籍才能解答這一現(xiàn)象，他們在尋找答案的過程中完成了對科普書籍的閱讀，在潛移默化中語文素養(yǎng)得到了提升。

二、自主選擇讀物

教師除了向?qū)W生推薦課外讀物外，還允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一些健康向上的讀物來擴大閱讀面，比如科幻小說、科普讀物、戰(zhàn)斗故事等，讓學(xué)生各得其所。另外，還可以利用學(xué)校的圖書室，將適合學(xué)生閱讀的圖書分類，讓學(xué)生自主選擇閱讀刊物，擴大閱讀面。

三、自主選擇閱讀方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》這部名著時，我詢問學(xué)生打算怎么閱讀，學(xué)生有的說邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解；有的說畫出表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句，再抓住關(guān)鍵詞來體會人物形象；有的說想象文中主人公的凄苦生活，通過朗讀來體會祥子的凄苦生活；有的說邊讀邊做批注，寫下自己的體會；還有的說要和小組的同學(xué)一塊閱讀和理解……由此看來，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會選擇自己喜歡而有效的學(xué)習(xí)策略，我便放手讓他們按照自己的意愿學(xué)習(xí)。學(xué)生興致盎然，立刻忙碌起來。在課外閱讀中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿足他們的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，讓他們的個性得到自由的張揚和發(fā)展，為課外閱讀深入開展打下良好的基礎(chǔ)。

四、多渠道檢測閱讀效果

課外閱讀不能只布置沒檢測，這樣會使閱讀流于形式。為了確保課外閱讀的效果，必須加強檢測，使學(xué)生讀有目標(biāo)，讀有收獲，才能認(rèn)真地對待課外閱讀。

1.舉辦讀書交流會。教師可定期舉行讀書交流活動，活動內(nèi)容可以是讀書方法交流、讀書心得交流、讀書內(nèi)容交流等。在交流活動中既檢測了學(xué)生的讀書收獲，又滿足了學(xué)生的讀書成就感，學(xué)生的閱讀能力也得到了相應(yīng)的提高。

2.開展讀書競賽活動。教師可預(yù)先布置競賽范圍，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)讀相應(yīng)的書籍，這可以擴大閱讀的廣度和效率；也可鼓勵學(xué)生參加各級教育主管部門組織的各類讀書競賽活動，賽前對閱讀重點和難點進行指導(dǎo)和點撥。讀書競賽主要考查課外閱讀能力，不宜拔高要求，以免給學(xué)生造成心理壓力，喪失課外閱讀的興趣。

綜上所述，進城務(wù)工子女課外閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，在具體的實施過程中，需要教師因地制宜、因裁施教，堅持有指導(dǎo)、有布置、有檢查。

（責(zé)任編輯 陳劍平）