芻議初中作文的有效教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生作文，套話、假話、空話太多，不少有識(shí)之士都抨擊低效語(yǔ)文教學(xué)，呼吁語(yǔ)文改革。作文教學(xué)的一些弊端充分說(shuō)明了新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然實(shí)施多年，但是根深蒂固的傳統(tǒng)教育教學(xué)思想還在不斷地影響著我們。很難想象，一個(gè)穿新鞋走老路的教師能有可觀的作文教學(xué)效益。如何使初中作文教學(xué)有效高效？個(gè)人覺(jué)得，首先必須把新課程理念扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在自己的實(shí)踐工作中。只有自覺(jué)地落實(shí)新的理念，才有可能生成作文課堂的精彩活力，才能提高作文教學(xué)的課堂質(zhì)量。下面從三個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

一、回歸綠色作文

綠色作文，顧名思義，是指反映真實(shí)生活，感情真摯動(dòng)人，毫無(wú)弄虛作假、矯揉造作之嫌的作文。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)。”初中作文教學(xué)怎樣才能回歸真實(shí)，回歸綠色呢？我認(rèn)為，必須鼓勵(lì)學(xué)生寫基于生活基礎(chǔ)之上的作文，堅(jiān)決反對(duì)虛情假意的“灰色作文”。教學(xué)中，我常從兩個(gè)角度入手：1.說(shuō)真話。生活是寫作之源。學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏，正是缺少對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。作文教學(xué)必須加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，留心身邊的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)觀察的方法，在觀察中融入情感、有所體驗(yàn)、有所發(fā)現(xiàn)，不斷積蓄綠色的素材（指源自生活而非杜撰的素材）。有了綠色的素材，才有可能回歸綠色作文。生活是絢爛多彩的，它融入了父母、老師、親友、同學(xué)的感情。它一波三折，充滿了歡樂(lè)、坎坷、心酸、幸福。看上去很簡(jiǎn)單的一件事，其實(shí)包含許多復(fù)雜的情愫。觀察它、感悟它，作文的素材就會(huì)取之不盡用之不竭。2.抒真情。現(xiàn)在初中生的不少文章是“做”出來(lái)的，缺少真情實(shí)感，要想使學(xué)生在作文中抒真情，教師不僅要教學(xué)生作文，更要教他們做人。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人說(shuō)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”第一點(diǎn)“說(shuō)真話”，強(qiáng)調(diào)的是觀察，第二點(diǎn)“抒真情”，強(qiáng)調(diào)的是感悟。觀察到的事物通過(guò)感悟才能化為真情。我曾經(jīng)出過(guò)這么一個(gè)作文題目：《讓我悄悄告訴你》。有個(gè)喜歡讀課外書(shū)的女生，寫了讀書(shū)的樂(lè)趣，給人耳目一新的感覺(jué)，現(xiàn)摘錄兩段：

你的美，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。《詩(shī)經(jīng)》的古老與經(jīng)典，《史記》的創(chuàng)新與輝煌，《三國(guó)演義》的豪情與磅礴，《紅樓夢(mèng)》的細(xì)膩與宏大……書(shū)籍，你有著穿越千年不老的靈魂，你承載著無(wú)數(shù)豪氣俠骨的壯志柔情，引領(lǐng)我用一生去參悟。

文章的最后，小作者這樣結(jié)尾：

書(shū)籍像杯芳香濃郁的咖啡，品嘗過(guò)后神清氣爽；語(yǔ)文像瓶滋潤(rùn)醇香的美酒，讓人回味無(wú)窮。讓我悄悄告訴你，我早已被你無(wú)限的魅力給深深地迷住了。

我想，如果沒(méi)有對(duì)閱讀后的深刻感悟，就不會(huì)有如此真情實(shí)感的酣暢抒發(fā)。

二、發(fā)揮主體作用

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，這是每個(gè)教師都懂得的最基本的道理。關(guān)鍵是在教學(xué)中有沒(méi)有發(fā)揮主體作用？有沒(méi)有將主體性落到實(shí)處？學(xué)生中一直流傳著“作文，拿魂；周記，晦氣”的說(shuō)法，如何改變這一局面？我在作文教學(xué)中常采用對(duì)話交流法。新的教育理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)話交流法就是要求師生、生生互動(dòng)，通過(guò)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。這里僅以選材為例。我曾經(jīng)出過(guò)這樣一道作文題：《我的父親》。看到有的學(xué)生茫然的目光，我讓學(xué)生回憶生活中父親與我們接觸過(guò)的大事小事，然后進(jìn)行先小組后全班的交流。雖然每個(gè)父親由于性格不同、經(jīng)歷各異、工種有別，但父親給學(xué)生的感覺(jué)不僅僅是威嚴(yán)，更是個(gè)感情豐富、熱愛(ài)子女、熱愛(ài)工作、關(guān)心家庭的個(gè)體。學(xué)生列舉了很多生動(dòng)感人的事例，個(gè)別學(xué)生在交流中還流下了激動(dòng)的熱淚。對(duì)話交流發(fā)散了思維，找到了許多平時(shí)不太注意的素材；對(duì)話增進(jìn)了理解，感悟到父親的關(guān)愛(ài)和慈祥；對(duì)話交流不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還解決了作文素材的困難。

三、尊重鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生作文中難免存在這樣那樣的不足，這很正常。教師對(duì)于學(xué)生作文中的不足應(yīng)該采取不嘲笑、不批評(píng)的態(tài)度。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”教育技巧的全部訣竅就在于抓住學(xué)生的上進(jìn)心，一旦這種上進(jìn)心被摧殘，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)逐漸喪失，這是我們教師極不愿意看到的現(xiàn)象。所以，我在教學(xué)中給予學(xué)生的是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)優(yōu)等生錦上添花，鼓勵(lì)后進(jìn)生奮起直追。有一次，我布置了一個(gè)作文題：我們一起走過(guò)。一個(gè)女生作文寫完了，她居然哭了起來(lái)，問(wèn)她，回答說(shuō)寫不好。我拿起作文本一看，寫得果然不太好，但是我找到了她在材料和語(yǔ)言上的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，肯定了她的成績(jī)，并且告訴她，只要在布局上能注意次序的安排就基本成功了。鼓勵(lì)給了她信心，第二稿果然好多了。批改作文，我把學(xué)生的不足作為希望提出，避免了批評(píng)刺激學(xué)生的上進(jìn)心。正因?yàn)槲覐膩?lái)都是表?yè)P(yáng)，學(xué)生對(duì)作文的興趣也越來(lái)越濃。

上海特級(jí)教師于漪曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教育，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著祖國(guó)的未來(lái)。”初中階段的作文教學(xué)雖然只是打基礎(chǔ)，但對(duì)學(xué)生的影響也許是終生的。因此，提高作文教學(xué)的有效性要放到更高的層面來(lái)認(rèn)識(shí)，認(rèn)真扎實(shí)地去應(yīng)對(duì)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）