精取生活資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)文教學(xué)中，除了書(shū)中新知，還有更妙的源頭活水嗎？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”僅就課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“課程資源”而言，生活是語(yǔ)文教育取之不盡，用之不竭的源泉。傳統(tǒng)教育自古就有“讀無(wú)字之書(shū)”的說(shuō)法。閱讀自然、社會(huì)、人生與閱讀書(shū)籍相輔相成。閱讀書(shū)籍，是與他人對(duì)話，汲取他人的智慧，豐富自己的閱歷，引起心靈的共鳴；閱讀現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是與自我對(duì)話，沉淀自己的閱歷，是心靈的自悟自省。在語(yǔ)文教學(xué)中成功地引入生活資源，不僅對(duì)學(xué)生的輕松高效學(xué)習(xí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。

一、讓時(shí)事更新課堂

時(shí)事連接著教師與學(xué)生，連接著歷史與現(xiàn)實(shí)，連接著課堂與社會(huì)，它可以成為語(yǔ)文課程資源中一道獨(dú)具魅力的風(fēng)景線。

2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，國(guó)學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。獲知這個(gè)消息，我含淚寫(xiě)了一篇《懷念季老》。其實(shí)說(shuō)來(lái)慚愧，幾年前，“季羨林”三個(gè)字對(duì)我來(lái)說(shuō)只是符號(hào)，直至讀了他的幾篇散文，肅然起敬，便去了解其人，更是對(duì)其佩服至深，但至今尚未完整拜讀過(guò)他的一部作品。但我意識(shí)到有義務(wù)把這位國(guó)學(xué)泰斗介紹給學(xué)生，與他們共同哀悼。于是便找了季老的幾句經(jīng)典語(yǔ)錄，和學(xué)生一起探討一個(gè)真正的大師的深刻的人生見(jiàn)解。

2009年10月31日8時(shí)6分，中國(guó)科學(xué)界“兩彈一星”巨星錢(qián)學(xué)森在北京逝世。舉國(guó)同哀時(shí)，我又與學(xué)生一起思考了著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。

作為高考制度下的教師，我們注定是帶著沉重的鐐銬的。既然自己沒(méi)有能力用橫溢的才華和超高的人格去直接影響學(xué)生，那么，適時(shí)的借助一下偉人就不失為一個(gè)好辦法。況且，廣受好評(píng)的高考題總是那些暗合社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性針對(duì)性的題目。

二、利用多種生活資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)

1.“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”全面鋪開(kāi)

“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”范圍涉及教科書(shū)、權(quán)威書(shū)刊報(bào)紙的錯(cuò)別字、病句，領(lǐng)導(dǎo)、老師的發(fā)言的典型性誤讀及病句。頗見(jiàn)成效的是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言的糾錯(cuò)。自從“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”展開(kāi)后，連那些平時(shí)很叛逆，開(kāi)會(huì)愛(ài)講話的學(xué)生，開(kāi)會(huì)時(shí)都乖乖地聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話，以便回來(lái)“啄小蟲(chóng)”。

2.設(shè)計(jì)寒暑假語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

傳統(tǒng)的寒暑假作業(yè)總是一本或幾張單調(diào)的習(xí)題加作文，而我卻要另外設(shè)計(jì)寒暑假語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)溶入生活中，真正做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化和生活的語(yǔ)文化。把學(xué)生從單一、反復(fù)的試題中解放出來(lái)，真正地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

3.有效利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

三月，我們學(xué)校高一高二全體師生去杭州西溪濕地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為語(yǔ)文老師，我馬上搜集了西溪詩(shī)詞給學(xué)生朗誦，并布置了用小詩(shī)來(lái)寫(xiě)景抒情，或給自己的照片配詩(shī)的任務(wù)。如此，學(xué)生看西溪的眼睛便多了幾分詩(shī)意。

4.學(xué)校文化周是極好的語(yǔ)文教學(xué)陣地

四月的學(xué)校文化周前，我們語(yǔ)文組致力于尋找和利用更多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式來(lái)有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、散文朗誦比賽、課本劇表演賽等，大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。

三、讓節(jié)日文化歸來(lái)

清明、端午、中秋，重陽(yáng)，以及春節(jié)，都體現(xiàn)出家庭和睦，尊老敬祖的民族精神，有著深厚的文化內(nèi)涵。節(jié)日的習(xí)俗，全民的過(guò)節(jié)活動(dòng)，使得民族文化精神得到普及，延續(xù)和發(fā)展。旅居海外的華人、華僑，歷經(jīng)幾代，仍保留中華文化，一個(gè)重要表現(xiàn)和重要因素，就在于他們始終保持著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。可時(shí)下的年輕人卻似乎更熱衷于圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等洋節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日缺少足夠的了解。這一現(xiàn)狀引起了國(guó)家的高度重視，2008年起，清明、端午、中秋等三大傳統(tǒng)節(jié)日被列入法定節(jié)假日。有專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)該借此機(jī)會(huì)將節(jié)日文化引入學(xué)校課堂，讓學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，以構(gòu)建保護(hù)民族傳統(tǒng)節(jié)日、傳承民族傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)效機(jī)制，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而實(shí)際上，從教十多年來(lái)，節(jié)日文化一直是我進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的活教材，我將它與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，有效地豐富了我的語(yǔ)文課堂。而這一做法在全課題組有計(jì)劃展開(kāi)后，普遍反響良好。

中秋節(jié)前布置學(xué)生背誦《春江花月夜》，要求八月十五時(shí)能對(duì)月吟哦。或在中秋當(dāng)天教學(xué)明月詩(shī)；過(guò)年時(shí)布置學(xué)生發(fā)原創(chuàng)短信，給父母寫(xiě)一封感恩長(zhǎng)信，還可以動(dòng)手寫(xiě)春聯(lián)，至少會(huì)根據(jù)仄起平收來(lái)區(qū)分上下聯(lián)。

總之，精取生活資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅提升了語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力，更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）