初中語文教學中滲透傳統文化教育的有效策略

在中華民族上下五千年悠久的歷史長河中，燦爛輝煌的傳統文化令每一位炎黃子孫感到驕傲與自豪。近年來，復興傳統文化得到了各級政府及相關組織的普遍重視，黨的十八大報告也提出了“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”的重大任務。作為一名初中語文教師，在教學中弘揚傳統文化是歷史賦予我們的光榮使命。翻開初中語文教材，我們可以看到篇篇文質兼美的課文無不流淌著民族文化的血液，那么，我們如何在教學中培養學生對傳統文化的興趣，讓學生充分感受到傳統文化的魅力，調動起學習的主動性和積極性呢？基于此，本文結合教學實踐作如下幾方面的探究。

一、精選文章吟詠誦讀，汲取傳統文化精華

自古以來，熟讀就被推崇為語文學習的有效方法，所謂“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，都反映了在語文學習中熟讀的重要性。在新課改下的語文教學中，教師結合教學的計劃，為學生精選經典文章吟詠誦讀，依然是使學生不斷提升語文修養，形成深厚的文學底蘊，汲取傳統文化精華的有效策略之一。筆者認為，這些誦讀詩文的選擇，一定要與課文教學結合起來，以期強化學生更加深刻地感受某一范疇內的傳統文化之精髓。

比如，在學習蘇教版七年級“誦讀欣賞對聯六幅”的內容時，我們可以結合誦讀的內容，為學生提供更多的對聯來吟詠誦讀，使學生在誦讀中感受祖國語言文字在對聯中表現出來的奇妙之美、組合之美，認識對聯作為傳統文化中的一朵奇葩所蘊含的文學性、哲理性、警示性、趣味性等，從而將誦讀內容由課內延伸到課外。如，從“黑發不知勤學早；白首方悔讀書遲”中感受古人對人們要趁年少刻苦學習的訓誡，從“有志者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”感受勵志的正能量，使學生在對聯的誦讀中得到傳統文化的熏陶，以此滋養心靈、開啟智慧。

二、結合課文思想情感，滲透傳統文化教育

在我們的初中語文教學中，教師要善于結合文章所表現的思想情感，通過對其挖掘與引申，找到滲透傳統文化教育的切入點，以真情實感打動學生的內心世界，讓傳統文化的甘露滋養學生本性的善良，升華美好的精神境界。

比如，我們在教學八年級上冊“至愛親情”這一單元后，就可以結合這一單元中幾篇課文對父母之愛的贊頌，融入對孝道的弘揚。“孝悌忠信，禮義廉恥”，為什么被全世界所敬仰的思想家、教育家、政治家孔子將“孝”放在了德育教育的首位？從對“至愛親情”這一單元幾篇文章的體會中，可以深深感受到父母對兒女的愛，兒女一生都難以報答。自古以來，無數的圣賢、君子，忠烈英雄都是得益于父母的教誨，那些令人動容的故事在我們中華民族的歷史中璨如星辰，給人以啟發和智慧，如，“孟母三遷”“曾子殺豬”“岳母刺字”等等。為了報答父母之恩，我們中華民族的子孫也譜寫無數可歌可泣的感人事跡，古代的二十四孝，當代的大孝子王希海用26年的時間無微不至地照顧植物人父親等。古人說：“孝悌之至，通于神明，光于四海，無所不通。”結合孝道教育，教師要在教學中引入《弟子規》的學習，羊羔跪乳，烏鴉反哺，我們要對父母升起一份深深的孝心，一份感恩之心，如何從自身做起呢？首先要將《弟子規》中“入則孝”進行一一落實，使學生由此逐步提升自己的孝心，完善自己的孝行，為幸福美好的人生奠定良好的基礎。

三、結合課文作者介紹，滲透傳統文化教育

在初中語文課文中的字里行間，包括文章作者的背景都流淌著傳統文化的血液，教師應該注意挖掘其中傳統文化教育的素材，滲透傳統文化的教育。這就要求教師要通過閱讀傳統文化的相關著作，提升自己的傳統文化知識，并將傳統文化滲透到自己的行為中，由此有的放矢地開展傳統文化教育。比如，在學習“誦讀欣賞《論語》八則”時，我們要為學生介紹《論語》是由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成的，是儒家學派的經典著作之一，孔子是世界上最著名的文化名人，孔子的思想體系以“德治主義”為核心。從“人不知而不慍，不亦君子乎？”“仁者愛人”“己所不欲，勿施于人”等名言中，引導學生來認識和學習，在孔子的儒家文化主導下的中國歷史上的道德范疇和傳統美德。

可以說，只有當教師真正挖掘出課文中豐富的傳統文化素材，領悟了其精髓，在教學中投入了真情的時候，傳統文化才能真正滲透到學生心靈深處，學生才能真正獲益，從而提升教育的有效性。

總之，在初中語文教學中滲透傳統文化教育的途徑是十分豐富的，除了本文所探究的幾項有效策略外，我們還可以在書法欣賞、傳統節日習俗、愛國情感、建筑藝術、動物世界等教學環節中，滲透傳統文化教育。堅信在全體語文教師的共同努力下，傳統教育的有效性一定得到不斷提升，復興傳統文化教育的偉大目標一定會實現。

（責任編輯 韋淑紅）