農村初中語文教學中實施素質教育略談

新一輪基礎教育課程改革，提得最多、人們最關心的就是如何提高全民素質，對于學校教育來說那就是如何培養，提高學生的整體素質。《義務教育語文課程標準》明確提出，語文課程要堅持“全面提高學生的語文素養”，語文教育要促進學生整體素質的良好發展。那么，初中階段的語文教學該如何實施素質教育呢？這是擺在每一位初中語文教師，特別是農村初中語文教師面前的重大課題。

筆者認為，初中階段，學生有了小學語文的基礎，又面臨將要升入的高中階段，這個過渡階段非常重要，正是有效進行素質教育的最好時期。

一、發展健康個性，逐步健全人格

個性有健康與不良之分。學生成績優劣的差異，很多并非是智力上的問題，而是個性上的因素所導致。成績優秀的學生一般具有良好的個性品質。如求知欲強，勤奮好學，善于自制，富有自信心，情緒穩定，心境安寧，學習時有耐力和堅韌性。而學習成績落后的學生，大都是具有一些不良個性品質。如學習自覺性不高，意志薄弱，缺乏堅持性，易分心和受干擾，懶于思索，一遇困難或復雜的問題就放棄思考或依賴于別人的幫助來解決。健康的個性人格是進行有效學習的一個不可缺少的基礎，也是學生全面發展的內在成分。具有良好的健康人格的人，不僅能根據環境的要求協調自己的行為，而且能積極地作用環境，改造環境。健全的人格指個體的人格因素都達到良好的狀態，它是素質教育對人的全面發展的體現。在初中語文教學中，應通過名篇佳作的學習，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國的語言文字的感情，培養學生良好的品質，努力開拓學生視野，注意培養學生的創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步培養健全人格。通過引導學生弘揚民族優秀文化和吸取人類進步文化，正確引導學生做人。讓學生每一個假期都閱讀一兩部名著，讀過之后寫出讀后感、心得體會，培養學生愛讀書，愛祖國先進文化及世界文化遺產的優秀品質。

二、拓寬語文學習渠道，提高學生綜合素養

語文是與現實生活聯系最密切的一門學科。可以說，生活處處有語文，而許多教師在教學中，通常以課本為中心，拘泥于課文。如對課文的分析惟恐不深，析之惟恐不細，講解惟恐不全，而對課文外生動、豐富的語文資源則視而不見、聽而不聞，以致語文學習形式僵化，渠道狹窄。對此，作為語文教師，特別是農村初中語文教師，就應該重視創設語文學習環境，溝通課文內外、課堂內外、校園內外的聯系，拓寬學習渠道，引導學生不斷地搜尋、處理學習材料，不斷地獲取知識，使語文學習成為一項學生有所發現、充滿快樂、激發創造的活動，增加學生語文實踐的機會。為了充分發揮學生學習語文的主動性、創造性，可生動活潑地開展各種語文活動。例如：經典誦讀比賽、演講辯論會、主題板報、壁報、校園廣播稿等；有條件的可以創辦校園文學刊物，如校園文學通訊、簡報等；班級組建語言興趣小組，定期組織作文競賽、專題演講會等；開展課前口頭作文訓練、詩詞朗誦等。引活水于語文教學之中，開展生動活潑、形式多樣的語文教學與實踐活動，使學生在豐富多彩的語文學習活動中學語文、用語文、長才干、學做人，從而提高學生的綜合素養。

三、注重知識的積累轉化，全面發展學生素質

語文教學不應向學生灌輸知識，而應立足于促進人的發展。在教學過程中不能只抓期中、期末，而要重視學生平時的訓練、考察，如晨讀抽查背誦、課前詞語接龍等。多給學生鼓勵，對學生學習中的一次次小小的成功，教師都要一一加以肯定，激發學習興趣，培養學習中的成就感。由于個性的差異，有的學生品質優秀，有的學生成績優秀。教師不能只看好這些優秀學生，而要充分發揮他們的榜樣作用，讓全班學生在學生中互相學習，互相關心，如組建班級語文興趣小組，互幫小組等，在團結和睦的班集體中培養學生各方面的素質，促進學生素質的全面發展。

總之，學生是有豐富性的能動主體，所有的學生都有自我發展的需要。因此，語文教學中要創設各種條件，利用各種資源為學生提供思考、表現、創造以及展示自我的機會，使每位學生都得到最優發展，這樣才能使素質教育真正落到實處。

（責任編輯 韋淑紅）