高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.”新課程更突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)”.因此，高效課堂建設(shè)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最有效手段.筆者在課堂教學(xué)中，虛心借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)、扎實(shí)組織、細(xì)心探究，有效地改變了教學(xué)模式，提高了課堂效率.

一、精心做好課前準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

教師的課前準(zhǔn)備就是精心設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教案.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)要“以學(xué)定教”.教學(xué)是一個(gè)過程，是在“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——引發(fā)新問題——解決新問題”的循環(huán)中運(yùn)行的過程.因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)留給學(xué)生更多的思維空間，讓他們?cè)诹鲃?dòng)的課堂中不斷完善、充實(shí).教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從兩方面入手，即教材深加工和關(guān)注學(xué)生.

首先，新教材的設(shè)計(jì)，應(yīng)符合當(dāng)今學(xué)生的需求以及智力發(fā)展，而不是適合教師的需求.使教材更趨于合理化、形象化，更符合于人的認(rèn)知規(guī)律.將教案變?yōu)閷W(xué)案，使學(xué)生易于接受，樂于接受.其次，教學(xué)設(shè)計(jì)更要關(guān)注學(xué)生.在教學(xué)中，以往的傳統(tǒng)思想——教師主宰課堂，已經(jīng)慢慢消失了，教師不再是一個(gè)權(quán)威的載體了，而是學(xué)生心靈的導(dǎo)師、生活學(xué)習(xí)中的友人.其一，教師應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境和心理需求方面來進(jìn)行了解，進(jìn)而設(shè)計(jì)出一套配套的教學(xué)方案.其二，教師應(yīng)該通過學(xué)生的接受能力，來依據(jù)順序給學(xué)生制定獨(dú)特的教學(xué)方案，循序漸進(jìn).這樣，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)將會(huì)慢慢上升為理性認(rèn)識(shí).

實(shí)踐證明，認(rèn)真扎實(shí)的課前準(zhǔn)備是一堂課成功的關(guān)鍵和前提條件，它所花費(fèi)時(shí)間和消耗的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上一節(jié)課的工作量.

二、扎實(shí)的課堂組織，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障

課堂組織教學(xué)不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門藝術(shù).要做好這門藝術(shù)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)課堂都有自己的規(guī)律，學(xué)生是主體.用心去撥動(dòng)幾十顆跳動(dòng)不一的音符，去鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長(zhǎng).

1.挖掘數(shù)學(xué)育人內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)育人功能

通過對(duì)數(shù)學(xué)史的剖析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛以及對(duì)真理的尋求；通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的介紹，可以發(fā)展學(xué)生的辯證唯物主義思想.其實(shí)，新課程里面的一丁點(diǎn)的內(nèi)容，一丁點(diǎn)的背景材料，就可以當(dāng)做德育材料來對(duì)學(xué)生實(shí)施教育.數(shù)學(xué)審美觀的形成等都體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)課程的德育功能，揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)的育人內(nèi)涵.

2.創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，充分滿足學(xué)生心理需求

教師不能單純地只顧著講授自己的課，一個(gè)有活力的課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生互動(dòng)的.每位學(xué)生都希望能被老師所關(guān)注.學(xué)生的有些表現(xiàn)都是希望老師能注意到他，并給予鼓舞，沒有不喜歡被老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生.一旦學(xué)生的心理需求得到滿足，他們的智力因素就會(huì)被迅速擴(kuò)大.另外，教師還需用誠(chéng)心與學(xué)生交流.“磨刀不誤砍柴工.”教師要給學(xué)生一點(diǎn)“親和力”，且不說學(xué)生還是教師，什么人都不喜歡冷酷的人.親和力是每位教師應(yīng)該具備的.師生之間沒有了默契，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，教師的課講得再生動(dòng)也不愿意聽.如此，課堂變成了一潭死水，導(dǎo)致課堂效率的低下.

3.開展有效的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本理念認(rèn)為，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式.在課堂教學(xué)中除閱讀教材、聽教師講解、做練習(xí)以外，更重要的是讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、分組討論、做實(shí)驗(yàn).

4.注重課堂差異性，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說，給所有的學(xué)生制定同樣的目標(biāo)，雖然對(duì)學(xué)生的期待都很大，但是在讓他努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)卻忽略了每個(gè)人之間的差別.時(shí)間長(zhǎng)了，經(jīng)調(diào)查得出，只有十分之一的學(xué)生得到了真正的提高，而有接近一半的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，并且少數(shù)學(xué)生卻放棄了.其實(shí)站在后進(jìn)生的角度來講，打擊了他們的積極性.所以，新課程中表明要根據(jù)不同的學(xué)生找不同的發(fā)展空間.這已肯定人的差異性，只要每個(gè)人達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是巨大的成功.因此，在課堂教學(xué)中，教者要高度關(guān)注后進(jìn)生，使優(yōu)等生吃得飽，使后進(jìn)生吃得著，每個(gè)人都學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí).這樣，課堂才能和諧發(fā)展、有效發(fā)展.

總之，高效課堂建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及諸多方面的內(nèi)容，它需要我們精心探索，不斷地去研究.筆者深深體會(huì)到，只要我們能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效改變教師的教學(xué)行為，高效課堂建設(shè)一定會(huì)推向一個(gè)新的目標(biāo).

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）