淺談英語早讀課的意義及其策略

聽、說、讀、寫是學習英語的四個環節，這四個環節相互聯系。就讀而言，重視加強朗讀訓練，能有效提高學生聽、說、寫的能力，從而促進學生綜合應用英語語言的能力。早讀是學生語言習得的一種重要手段。《普通高中英語課程標準》明確指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”顯然，朗讀是學生學習英語的重中之重。

抓好英語早讀課對提高學生的英語水平有著極為重要的作用。具體作用體現在以下幾個方面：

1.朗讀是提高發音準確性和語言節奏感的關鍵。語言的美在于它有很強的節奏感，而節奏是英語最明顯的特征。學生語言節奏感形成的最好途徑就是反復朗讀，多朗讀才能使語言表達更加流暢，更加優美。

2.英語思維能力的培養要靠大量的朗讀。英語思維其實就是語感的再現。大多數學生一見到一篇英語文章，要理解它第一反應就是把它翻譯成漢語，從而用漢語的思維去理解文章，這種學習方式不能培養學生的英語思維。多朗讀，學生的英語思維意識才會逐漸強化，英語思維能力才會得到培養和鞏固。

3.朗讀可以提高學生的聽力、閱讀能力和寫作水平。英語是一門聽、說、讀、寫相結合的語言，大量的朗讀有助于學生聽力、閱讀和寫作能力的提高。

雖然早讀對于學習有如此大的意義，但目前中學英語教學中的早讀情況卻不容樂觀。具體表現如下：

1.學生不重視。一些學生并沒有意識到早讀的重要性，部分學生學習的自覺性不夠，認為英語只要能認識單詞和句型、懂語法、會做題就可以了，至于是否會讀會說，覺得無所謂。

2.學生不會讀。有些學生不知道早讀該做什么，他們單純地記單詞，記語法知識；而有些學生則不出聲讀，他們用寫的方式來復習鞏固所學知識，甚至有些學生在早讀課做習題。

3.教師缺乏科學的指導。教師面對每天的早讀課，更多的只是準時到崗而已。對學生所讀的內容，朗讀的語調、語氣、節奏、輕重等，多是放任自流，聽之任之，缺乏有針對性的指導。一學年下來，學生每天所讀的內容是什么，重點是什么，具體要達到什么目標，完成什么任務，教師沒有明確的目標與系統的計劃。

綜上所述，從很大程度上說，早讀是低效的，甚至是無效的。為了提高早讀效率，下面我就如何抓英語早讀談些具體做法：

一、 明確早讀的任務

明確早讀的任務，是提高英語早讀效率的關鍵。教師作為早讀的組織者，要在每節早讀課前，安排好早讀任務，讓學生有目的地準備，充分發揮積極性和主動性。當然，確立早讀目標，要根據班級和學生的實際情況，朗讀內容要讓全班大多數學生都能完成，使之體驗“會讀”的快樂，增強學習英語的樂趣和信心。

二、保證早讀的時間

按時到教室輔導學生上早讀，會使學生盡快進入早讀狀態，教師要堅持早讀提前到校，同時把早讀的內容列入教學計劃，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。早讀通常只有三十分鐘，必須有效利用。教師要堅決摒棄“以講代讀”，只需適當點撥。否則，早讀效果會受影響。

三、早讀是正課的延續和補充

雖然每位教師對每一節課都做了充分的準備，但由于客觀條件的影響，總會有一些課的內容完不成的情況或教學效果不理想的時候，出現這種情況，教師應該利用早讀時間去補充正課的不到位。

四、 教師領讀或讓學生跟讀磁帶

通過領讀，規范學生的發音。模仿略讀、連讀和重讀，或者讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀，多次反復，直到熟練順口。有時遇到比較難讀的句子或多數學生學習外語語音的薄弱環節，就重點指導、親自領讀。

五、及時反饋是檢查學生掌握情況的關鍵

早讀課雖然任務明確，目標清楚，但如果缺了檢查落實和過程評價這個環節，就算不上成功或高效的早讀課。檢查的策略多種多樣，根據不同學習內容，可采用不同的方法。從形式上，我們采用筆頭檢查和口頭檢查兩種。筆頭檢查，如聽寫單詞、短語、句型和句子。這種檢查方式對全班起到檢查、督促的作用。對于聽寫的結果，要及時反饋。對不過關的學生，限期達標，決不姑息遷就。口頭檢查就是在教室隨機向某個學生提出問題或檢查背誦段落，讓學生始終處于一種緊張狀態，隨時準備接受教師的抽查。檢查時間也是多樣的：（1）在早讀開始前兩三分鐘，主要檢查單詞。在早讀前一天我們規定檢查的內容，聽寫量不要太大，一般控制在10個單詞以內，目的是讓學生盡快進入英語早讀狀態。（2）早讀過程檢查主要是對個別學生的抽查。（3）下早讀前三四分鐘檢查。（4）正課前幾分鐘檢查。

總之，上好早讀對于英語學習有很大的意義，可以使不同層次的學生都學有所得，也使教師及時掌握學生的學習情況。教師要引領學生努力走出早讀課的一些誤區，激起學生對英語乃至對每一天學習的渴望和熱情。

（責任編輯 陳劍平）