高中英語(yǔ)新課標(biāo)文化性及文化教學(xué)淺探

語(yǔ)言學(xué)家布朗先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言，作為傳承同一文化民族的交際工具，是對(duì)文化本身、文化表現(xiàn)形式、人們風(fēng)俗習(xí)慣以及生活方式最可見(jiàn)的和最有效的說(shuō)明和呈現(xiàn)。”作為課程之一的英語(yǔ)，又是和他人溝通和交流的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不懂得西方文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到English language。因此說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)英美文化知識(shí)的灌輸也是非常重要的。在這里，我對(duì)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的文化性及文化教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、高中英語(yǔ)新課標(biāo)文化性內(nèi)容體現(xiàn)

普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使學(xué)生“形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)”。新課標(biāo)首次明確地將“文化意識(shí)”作為高中階段英語(yǔ)課程目標(biāo)之一，指出高中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并對(duì)“文化”進(jìn)行了具體的界定：“在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。”

1.西方語(yǔ)言中的語(yǔ)言文化。語(yǔ)言中的文化主要包括一些常見(jiàn)的詞匯、成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)中的文化內(nèi)涵。只有了解它們的文化內(nèi)涵才能保證對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的正確理解和得體運(yùn)用。

2.西方國(guó)家中的社會(huì)文化。英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化是一個(gè)相當(dāng)寬泛的領(lǐng)域，主要指英語(yǔ)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、習(xí)俗規(guī)約等相關(guān)的文化因素。

二、高中英語(yǔ)新課標(biāo)文化性目標(biāo)體現(xiàn)

1.積極的文化意識(shí)。新課標(biāo)要求學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的理解和使用中能夠達(dá)到對(duì)涉及母語(yǔ)及目的語(yǔ)文化的習(xí)俗、價(jià)值觀念的自如把握，形成既堅(jiān)定自我文化立場(chǎng)，也理解、尊重目的語(yǔ)文化的平等交流意識(shí)和觀念。

2.寬泛的文化知識(shí)。在全球化浪潮下，英語(yǔ)已成為國(guó)際通用語(yǔ)言，以英語(yǔ)為媒介的交流也不應(yīng)以某種單一的文化為標(biāo)準(zhǔn)。因此文化知識(shí)的學(xué)習(xí)已非單一的英美文化的學(xué)習(xí)，還應(yīng)了解其他國(guó)家或地區(qū)文化知識(shí)。

3.動(dòng)態(tài)的跨文化交際能力。跨文化的交際應(yīng)當(dāng)在一個(gè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)，而不是單向地順應(yīng)目的語(yǔ)文化。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)要注意形成多元文化視角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交際過(guò)程中動(dòng)態(tài)地把握語(yǔ)境，從而形成多元文化背景下的動(dòng)態(tài)的跨文化交際能力。

三、高中英語(yǔ)新課標(biāo)文化性缺失體現(xiàn)

這主要體現(xiàn)在現(xiàn)行教材編排的片面性上。高中英語(yǔ)新課程教材在呈現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家生活場(chǎng)景、著名人物等方面仍然存在著片面性，沒(méi)有全面地、系統(tǒng)地反映出我們國(guó)家和英語(yǔ)國(guó)家在文化方面的真正差異。那么，依據(jù)這樣的材料進(jìn)行文化教學(xué)，是不利于從根本上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的。

四、高中英語(yǔ)文化教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，加強(qiáng)文化對(duì)比。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中必須始終關(guān)注的問(wèn)題，我們應(yīng)重視中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。比較英語(yǔ)國(guó)家與本民族文化的異同，如“道謝”，漢語(yǔ)里親朋好友之間是不大習(xí)慣用“謝謝”一詞的，如果用了，反而覺(jué)得別扭、生分、有距離；但在英語(yǔ)國(guó)家，不管對(duì)誰(shuí)，也不論年齡大小，人們會(huì)經(jīng)常使用“Thank you”，有時(shí)，不用會(huì)顯得沒(méi)有禮貌和教養(yǎng)。

2.重視語(yǔ)言交流，強(qiáng)化文化融合。現(xiàn)行教材涉及英語(yǔ)國(guó)家文化的各個(gè)方面，我們應(yīng)把文化背景知識(shí)作為語(yǔ)言知識(shí)的一部分融入語(yǔ)言教學(xué)中。例如西方人信仰上帝，以上帝的兒子 Jesus Christ 的誕辰日作為新紀(jì)元的開(kāi)始，圣誕節(jié)就是為了慶賀他的誕生而設(shè)立的，教師由此要進(jìn)一步介紹與此相關(guān)的更多的概念，如 BC（Before Christ，公元前）、the Bible（圣經(jīng)）、go to church（做禮拜）、Christmas Eve（圣誕前夜）、Christmas Carol（圣誕頌歌）及 Easter（復(fù)活節(jié)，紀(jì)念耶穌的復(fù)活）等。

3.豐富教育手段，活躍文化氛圍。充分利用一切直觀教學(xué)手段，創(chuàng)造出讓學(xué)生全身心感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍。教師可根據(jù)所教課文的內(nèi)容，準(zhǔn)備一些涉及相關(guān)文化的錄像、圖片等，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家各方面文化習(xí)俗的了解。

4.提高教師自身文化素養(yǎng)。高中英語(yǔ)新課程對(duì)教師自身文化素養(yǎng)提出了更高的要求。作為一名外語(yǔ)教師，不能僅僅是用老師的身份來(lái)教學(xué)生，更應(yīng)該以文化學(xué)者的博學(xué)來(lái)感染學(xué)生。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，才能適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求。我們要教到老，學(xué)到老。可以通過(guò)瀏覽因特網(wǎng)、閱讀各種形式的文學(xué)作品、觀賞英文電影、學(xué)習(xí)英文歌曲等不斷提高自身的文化修養(yǎng)。

總之，在新課標(biāo)指引下的高中英語(yǔ)的教與學(xué)，教要以西方文化內(nèi)容為依托去教，學(xué)要以西方文化掌握為目的之一去學(xué)，忽視了文化性，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，在高中階段應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)東西文化差異的敏感性，在課堂教學(xué)中給文化教學(xué)以一席之地。

（責(zé)任編輯 周侯辰）