論基礎教育中旗縣教研室的職能作用

【摘要】本文以旗縣教研室為研究對象，從服務、指導、研究、管理、評價、培訓等職能作用展開，闡述旗縣教研室在優化教研資源，提升教研質量，提高工作效能等方面負有的重任。

【關鍵詞】基礎教育 教研室 職能作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0010-01

教研室是“教學研究室”的簡稱，依據現代教育學的經典理論，旗縣教研室在國家的教育體制中處于基礎地位，“中國縣級以上教育行政部門設有教學研究室，任務是研究教學、指導教學，研究教學計劃、教學大綱、教材和教法，指導教師教學，提高教師的業務水平，提高教學質量。”[1]根據旗縣教研室組織結構方式的不同，其職能定位大相徑庭，但均具備服務、指導、研究、管理、評價、培訓等職能。

一、強化服務意識，提供優質服務

教研室要圍繞教育教學工作和新課程改革，為教育行政部門、學校和教師主動提供全方位的優質服務。

1.為學校與教師提供直接幫助

要組織教研員深入教學第一線，了解學校、教師在教學管理和教學過程中存在的實際問題，主動為他們提供有效幫助。

2.為校際合作交流搭橋引線

協調校際關系，加強校際交流與合作，為教師專業化發展提供相關信息，做好中介服務工作。

3.為教育行政部門提供決策依據

根據實際，對本地區中小學（幼兒園）執行課程標準、教學計劃和使用教材提出建議，為教育行政部門決策提供依據。

4.普及與傳播教育教學信息

普及教育教學理論和教育科學研究方法，傳遞教育科學研究、教育教學改革的最新信息。

二、加強業務指導，促進教學內涵發展

圍繞基礎教育課程改革，對學校課程改革工作與教師專業發展給予全面指導。要把工作重點放在實現教與學的轉變上，努力提高課堂教學效益，有效地提高教育教學質量。

1.指導課堂教學

課堂教學指導要采取“專業引領、點面結合、點上突破、面上推廣”的工作方法，在全面了解教師教學情況基礎上，建立完善的教師業務檔案，認真分析、研究，采用“抓兩頭、促中間”的方式，重點進行指導。教研員要制定具體的指導方案，運用靈活多樣的教研方法，采取親自上示范課、組織老師集體備課、進行專題業務講座等形式，切實解決老師在教學過程中遇到的問題。

2.培養骨干教師

要培養、打造一批骨干名優教師，實行動態管理，并委以他們在本校或全縣（旗）“專業引領”之任，壯大業務指導力量。

3.推廣典型經驗

教研員要及時總結教育教學過程中發現的典型經驗，通過各種形式加以交流推廣。

4.中考與高考指導

高度重視中考、高考工作，加強研究、指導與服務。

三、注重教學研究，夯實教研員業務能力基礎

1.建立學習型的教研組織

為教研員創設必要條件，加強學習，利用各種媒體廣泛獵取專業知識與教改信息。把學習作為教研員工作的重要內容，使全體教研員成為研究型的專業人才。

2.深入研究與改進教學

根據中小學（幼兒園）教育教學需要，學習和研究教材和課標，深入理解和把握課程標準要求。探索學科新教材、新課標實施的基本教學模式，提供可操作的范例。組織多層次、多渠道的教學研究活動，指導廣大教師執行教學計劃，掌握課程目標和教材，改進教學方法，提高教育教學效益。采用“自主、合作、探究”的研究方式，重點確定研究課題，進行深入研究。

3.積極組織與承擔課題研究

全程指導與管理學校與教師承擔的教研課題，積極倡導教研員承擔上級部門的研究課題。

4.認真指導校本教研

督導各中小學（幼兒園）認真組織、開展校本教研活動，探索校本教研新路子，建立校本教研新機制，保證新課程改革良好運行。立足于學校，解決學校在課程實施所遇到的實際問題。以教師為研究主體，形成良好的教研氛圍，使每個教師都能成為教研活動的參與者，推動課程改革全方位落實。

四、落實保障措施，優化學校教育教學管理

關注學校教育教學管理過程和教學過程的優化配置，指導學校重建教育教學制度，尤其重視教學常規制度的建設和有利于教師專業化發展、有利于學生綜合素質全面提高的評價體系的構建，把課堂教學指導與對教師的教學常規督導結合起來，引導學校及教師創造性地開展工作，全面優化教育教學過程及管理過程。

五、科學評價教學，實現教育教學質量大面積豐收

教研室要認真參與教育行政部門對學校的督導評估工作，同時要把平時性的業務檢查工作貫穿于指導教育教學過程始終，把過程性評價與終結性評價有機結合起來，對本地區各中小學（幼兒園）實施基礎教育課程改革的水平進行有效評估，導向本地區的教學工作有序、健康、高效地進行。建立符合新課程要求的系列題庫，做好保密工作，保證評卷、統計等工作的準確性與公正性，為教育行政部門考核學校提供真實可靠的數據。建立教學質量分析與反饋制度，把教學質量檢測結果作為改進下一輪教學工作的依據，切實解決發現的相關問題。研究并逐步改進教學質量評估方案，使評價工作真正能有利于促進學校發展，有利于促進教師專業成長，有利于促進學生綜合素質的提高。

六、統籌安排培訓，提升教師隊伍業務素質

全面了解學校與教師的實際需求，制定切實可行的教師繼續教育規劃與年度工作計劃，按計劃認真實施教師各類培訓工作，做好階段性工作總結，完善各類檔案。培訓工作要以“新課程、新理念、新技術”為重點，對校長、教務主任和教師有針對性地進行基礎教育課程改革的理論與操作技能培訓。指導學校校本培訓工作，充分發揮校本培訓在促進教師專業化成長方面的重要作用。根據教育教學實際，有針對性地安排“走出去，請進來”活動，努力尋求更高層次的專業引領。組織開展學科教師的專業培訓、經驗交流與研討活動，交流、推廣先進的教育教學經驗，切實提高學科教師的專業教學水平。

參考文獻：

[1]翼主編.《教育管理辭典》（第二版）.海口市：海南出版社，1997.167頁。