初中歷史教學中如何發揮德育功能

【摘要】在歷史教學中培養學生良好的價值觀和人生觀，培養高素質的人，這是歷史教學的價值所在。在初中歷史教學中歷史教師應重視德育的滲透，重視挖掘教材中所蘊含的情感態度價值觀，探索德育在初中歷史課堂上的滲透方法，在課堂上，歷史教師可以尋找教育契機和切入點，尊重學生的主體地位，適時適當給予德育教育。

【關鍵詞】歷史學科 歷史教師 德育教育 適時適當

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0022-01

唐太宗李世民曾說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興衰。”古人也說：“讀史使人明智。”在歷史教學中培養學生良好的思想品德，這正是歷史教學價值所在。所以歷史學科的首要功能是“史鑒”功能，歷史不止是要人記住，更要人從中去參悟做人、做事的道理，總結歷史經驗教訓來為今人所用，從而發揮歷史的德育功能。依據十幾年的教學經驗，我對如何在歷史教學中對學生進行德育教育，提出以下探討性見解：

一、教師要更新觀念，轉換思想，重視德育教育。

從如今的歷史教學來看，許多歷史教師嚴重忽視了歷史教學中的德育滲透，這是歷史教育功能的一個缺失。所以首先歷史教師要更新觀念，重視德育教育在歷史學科中的功能，備課時深入挖掘每課歷史知識中所承載的德育教育內涵，也就是歷史教學三維目標中的情感、態度、價值觀目標，并在課堂上用適當的方法，適時加以利用對學生進行德育教育。教師是課堂的組織者，知識的引路人。教師的教育思想正確了，才能將學生引導到正確的軌道上來，培養學生正確的人生觀、價值觀以及愛國精神等。

二、充分備課，挖掘教學目標中的情感態度價值觀教育。

教師要充分備課，挖掘教材中的德育素材，在課堂教學中采取靈活的教學形式對學生進行德育滲透。

首先，使學生認同中華民族的優秀文化傳統，培養學生的愛國主義精神，這是德育教育的重要內容之一，也是培養民族精神的重要手段，對學生正確的人生觀和世界觀的形成至關重要。古代史上，有岳飛精忠報國、文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；近代史上，有林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，五四愛國精神，抗日戰爭中眾志成城 、抵抗侵略的民族精神等，充分挖掘利用這些，都將激發引導學生形成愛國憂民的情感。

其次，歷史教學中培養學生健全的人格，利用歷史課堂，通過交流合作等形式，培養學生的合作意識，以及上進、誠實、謙虛等良好品質，從而促使人格的健全發展。

最后，培養學生用于創新的品質，通過自主學習，合作探究，激勵機制，培養學生自信心，挖掘學生的潛能，從而取得創新成果。

三、德育在初中歷史課堂上滲透的方法

1.讓學生成為課堂的主人，把課堂交還給學生。

教師只是課堂的組織者和管理者，充分發揮學生的主導性。以往的課堂都是教師講什么，學生聽什么，在知識掌握上確實有效，能清晰明了地掌握本課知識要點，但在德育培養上一片空白，我之所以強調讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主導性有兩個目的：第一，尊重學生在課堂上的主導性，能夠充分激發，有效提高學生的學習興趣，當學生有了對歷史探究興趣教師的教學工作也就更容易開展，而且教學效果更好。第二，尊重學生在教學中的主導性，本身也是一種德育教育。當老師以身作則去尊重學生的時候，學生也就學會了尊重教師，尊重他人，也就達到了德育滲透的一個教學目的。

2.尋找契機和切入點，適時適當地進行德育教育。

任何課堂教學模式不是一成不變的，它不是導演預設的一場戲，按部就班，只需演下去就可以了，如果這樣，那課堂就成了一潭死水，所以課堂隨時會出現突發狀況，教師可利用時機進行德育教育。教授九年級復習課——《英法美早期資產階級革命》課堂上的案例，使我對德育有了更加深刻的體會。當時課堂很安靜，絕大多數同學在認真聽講，突然一個女生嚷道：“你干什么？擠死了！”打破了課堂的和諧，原來是前面兩名平時不愛學習的男女同學正為爭奪“地盤”發生爭執。我何不借這個機會對所以學生進行德育教育？“六尺巷”的歷史故事不是很好的教育實例嗎？我果斷地調整了課本的學習計劃，插入了這段德育教育。講完這段歷史故事后，看到同學們心領神會的神情，我請同學們互相交流一下你對這個故事的認識，學生都在熱烈的討論著，從華盛頓堅持不連任總統到林肯任用反對他的將領，學生用質樸的語言來訴說他們的真情實感。最后我說：“老師也做一個胸懷開闊的人，要寬容你們的錯誤，所以你們也要寬容老師的無心之錯。”后來，這兩個同學的表現有了很大的轉變，想不到苦口婆心的教導比不過一個小故事引起的交流。

這件事也給了我很大的啟發，以前總以為德育目標不重要，知識目標才是最重要的，現在才真正懂得“育人”才是教育的真諦。歷史學科作為一門“人文素養”很高的學科，就像人體內的精華素一樣，缺了它，人就失去了光澤和精神。所以，作為歷史教師，我們應該努力把它提煉出來，發揮它的最大功效，這才是歷史真正的魅力所在。

參考文獻：

[1]萬可.《如何在歷史課堂上進行德育滲透》 《考試周刊》 2012年31期

[2]趙連貴.《切實加強歷史教學中的德育滲透》 《吉林教育：綜合》2009年 第9期