如何在高中語文教學中發揮學生的主觀能動作用

【摘要】隨著新課改的推行和不斷的深入，現在的中學基礎教育越來越重視學生主體地位的作用。在實際課堂教學中，如何充分發揮學生的主觀能動性已經成為確保學生學習主體地位的一個重要舉措。

【關鍵詞】高中語文教學 教學模式 主體地位

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0023-02

根據新課標要求，中學教學必須改變原有的教學模式，原有的教學模式過分突出教師的主體地位，現在要轉變以教師為主導，學生為主體的這種教學模式。在實踐教學中，要真正落實新世紀新課標這一要求，在實際課堂教學中，就必須想方設法來充分發揮學生學習的主觀能動作用，充分調動學生學習的主動性和積極性，變被動為主動，讓學生的學習有由“要我學”轉變為“我要學”這種學習形式。以下結合本人多年的高中語文教學情況，就課堂教學中如何充分發揮學生學習的主觀能動作用這一問題，談談本人在這一方面的一些有關做法和想法，有不到之處，敬請專家、同行不吝賜教。

我國某著名教育學家在談到如何促進高中語文教學時，曾經講到一句非常經典、非常精辟的話，這就是中學語文教學之所以要教，就是為了達到今后再也用不著再教這一目的。大師就是大師，一語言中要害！確實根據我國實際，很多高中生高中畢業了，是不可能也沒有辦法再繼續跟著我們老師繼續學習語文。而語文是一門很重要的學科，它不僅僅是學生學習其他知識、掌握其他知識的工具，更為重要的是它會給學生陶冶情操，交給學生如何做人以及提高學生有關人文方面的修養等等，所以學習語文應該伴隨學生一生！由此可見，我們高中的語文教學確實要做到大師所講的，通過我們教師的“教”，要把學生確實引向“不教”這一最高境界。那要達到這一令人神往的境界，在實際教學過程中，就要根據新課標要求，認真研究課標大綱，吃透一版本地區通用語文教材，博覽其他版本語文教材，充分了解學生掌握學生學情，以此方式來轉變我們的課堂教學方式，以此方式來充分發揮學生學習的主觀能動性，最大限度地調動起學生學習的主動性和積極性。

（一）轉變原有的滿堂灌教學模式為以啟發引導為主的教學模式。原有的課堂教學，過分突出強調教師的作用，而忽視了學生的主體地位，整節課都是由教師向學生傳授灌輸課本知識，學生只能被動的接受。這種教學模式是死板的，低效的。根據新課改要求，我們必須轉變教學模式，把注重啟發引導這種教學模式引入我們的語文教學課堂，讓我們的語文課堂充滿生機和活力。例如，我在進行有關散文單元教學時，我讓學生聲情并茂地進行朗讀，以這種方式來引導啟發學生用心去感受課文的內涵以及課本內容所要體現的那些精彩世界。又如我在進行議論文單元教學時，在吃透本地使用的語文版本，通覽全國其他版本的基礎上，根據新時代高中生愛動、愛爭辯、對新事物充滿好奇這一特點，我結合課本內容，有針對性地設計一些新穎、富有爭論的問題，把課堂教學引導為一場讓學生自主進行辯論的過程。以這種方式引導學生學習，不僅讓學生深刻領悟了課本的內容，還讓學生學會了運用語文知識來分析說明實際生活中一些問題的能力，從而使得學生學會學以致用，學會理論聯系實際的能力。

（二）轉變原有的簡單停留于表面的提問方式為較深刻注重思考過程的提問方式。原有的課堂提問有點流于形式，學生的答案主要回答“是”或者“不是”即可。顯然這種課堂提問對于培養和訓練學生深刻的思維以及批判的思維是沒有什么幫助的。新課改注重學生的思維過程，注重培養學生深刻的思維能力。所以在實際教學中，教師應該在吃透教材，掌握學情的基礎上，精心設計一些富有創造性、趣味性、適當隱蔽性，答案不唯一性的問題來提問學生，例如我在教《宇宙的未來》曾經這樣提問學生：①“宇宙有前世和來生嗎？如果有，那將是什么情景？”②“宇宙有邊界嗎？如果有，那宇宙的外面又將是什么？”③“茫茫宇宙，真的有時空隧道嗎？”等等讓學生倍感興趣的問題。以這些富有創造性、富有趣味性、且問題答案富有開放性的問題來提問學生，可以促使學生主動去閱讀，積極地思考，且會主動、不失時機地與同伴進行交流探討，不僅可以培養學生創造性思維，還可以培養學生學會與他人合作，通過合作探討發現課本里面多沒有的知識和觀點，從而培養了學生學會思考、學會探究的能力。

（三）轉變原有的單一的課堂教學方法為多樣的豐富多彩的課堂教學方法。新課改之前，教師的教學方法比較單一、乏味，缺少創造性，以這種單調的課堂教學方法進行教學，不僅課堂教學效果低效，培養出來的學生也缺乏創新能力和應變能力，不能真正適應時代的要求。所以根據新課標要求，結合新世紀高中學生實際情況，教師進行高中語文教學，必須采取多種多樣、高效有趣的教學方法來進行教學。例如我在教《歸去來兮辭》這篇課文之前，預先要求學生課前利用網絡、上圖書館等方式去查找有關作者陶淵明的生平事跡、主要作品等，然后在上課時，首先讓學生向全班同學介紹自己在課前得到的第一手資料。以這種方法進行教學，既培養了學生的動手調查能力，又擴展了學生的學習知識面，充分發揮學生學習的主觀能動性。

總之，教是為了不教，學是為了自己會學。在國家大力推行新課改背景下，我們教師必須適應新形勢的需要，主動轉變教學模式，積極探索高效有用的教學方法。以這種實際行動來充分發揮學生學習的主觀能動性和突出學生學習的主體地位，努力為國家為社會培養高素質人才。

參考文獻：

[1]《普通高中語文新課程標準》（實驗），人民教育出版社

[2]《普通高中課程標準實驗教科書》（語文），人民教育出版社

[3]李良懷.《論高中語文教學中的學生主體性的培養》，《宜賓師專學報》2003.1