國學在小學語文教學中的滲透初探

【摘要】在小學語文教學中加強學生的國學教育，有助于培養(yǎng)學生的愛國精神、堅韌不拔的意志，還有助于為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定良好的基礎。本文主要從加強學生漢字的學習，激發(fā)學生的學習興趣、加強學生的詩詞吟誦以及為學生講述經典的國學故事等三個方面論述了國學在小學語文教學中的滲透策略。

【關鍵詞】小學語文 教學 國學 滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0026-01

一、加強學生漢字的學習，激發(fā)學生學習興趣

漢字是學生學習國學的基礎，這就要求小學語文教師在教學中加強學生漢字的學習，使學生充分感受到中國漢字獨有的魅力。

一個漢字就是一部微型的文化史。漢字，有形可識。有音可讀，有義可尋。漢字經過了漫長的歷史變化過程，從最初的甲骨文，到后來的小篆、隸書，最后演變?yōu)樗误w。對于這部分內容的講解，教師可以利用多媒體教學手段生動形象地展示給學生。這樣學生就能在愉悅輕松的學習氛圍內學習到漢字的形變和意變的大致過程。教師在講解形聲字和意形字方面，可以從造字的意義上進行講解，能夠獲得意想不到的效果。例如，金文中的“學”字為“學”，最上面像人的兩只手，意思是合力辦學；中間為金“爻”，指讀音；再往下像一個房子，“房子”中有一個“子”，就可以理解為孩子在房子里面讀書。所以，“學”最初的含義就是學習，后來又有學校的意思。教師在漢字教學課堂上，可以適當?shù)厝谌霑ê蛧嫷葌鹘y(tǒng)文化，這也是教師教會學生寫好中國字的有效途徑。教師在課堂上可以定期地組織學生進行寫字訓練，在學生寫字的過程中，教師要在寫字的筆畫、偏旁部首以及間架結構等方面對學生提出嚴格的要求，以便為學生能夠寫出一手漂亮的中國字打下堅實的基礎。

二、加強學生的詩詞吟誦

在小學語文教學中滲透國學的重要途徑之一就是加強學生對詩詞的吟誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。由此可見，誦讀唐詩宋詞對提高學生的文學修養(yǎng)、閱讀能力以及寫作能力具有十分重要的作用。小學階段是對學生進行啟蒙教育的關鍵時期，讓學生進行唐詩吟誦有助于學生養(yǎng)成中華民族的傳統(tǒng)美德，對學生日后形成良好的人生觀、世界觀及價值觀也具有積極的作用。

國學和古詩詞都是中國傳統(tǒng)文化的結晶，其中包含了豐富的文化知識，如人文科學和自然科學等方面的知識。學生每吟誦一首詩詞，就像在欣賞一道亮麗的風景，并且能在欣賞風景的過程中收獲很多知識。例如，在吟誦漢樂府《長歌行》中的“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”的詩句時，通過作者對時光易逝的感嘆，可以讓學生懂得時間短暫，稍縱即逝，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識；在吟誦屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”時，通過學習屈原對理想不懈追求的精神，可以使學生執(zhí)著追求自己的理想，從而培養(yǎng)學生持之以恒的精神和態(tài)度；在吟誦文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句時，通過學習文天祥誓死保衛(wèi)王朝的大義凜然的氣節(jié)，可以使學生更加熱愛自己的祖國，從而培養(yǎng)學生的愛國精神；在吟誦《弟子觀》中的“酋孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁”時，使學生明白做人的道理，更懂得仁孝的含義。通過加強學生對這些古詩詞的學習，培養(yǎng)了學生的愛國精神、堅持不懈的態(tài)度，還使學生學會了做人、仁孝以及珍惜時間。

三、為學生講述經典的故事

喜歡聽故事是孩子的共性，小學語文教師可以抓住學生這一個性特點，在教學中適當?shù)夭迦胍恍┙浀涞膰鴮W故事。在中華民族的傳統(tǒng)文化中擁有大量的成語，必要時使用成語可以使話語變得更加簡潔，并且還能夠起到升華主題的作用。其實，很多成語就是一個故事的濃縮。通過學習故事，可以豐富學生的知識、啟迪學生的夢想，還有助于提高學生的思維能力、想象能力、人際交往能力以及創(chuàng)造能力。

小學語文教材中有很多內容精彩、教育意義深刻的經典國學故事，如《亡羊補牢》、《聞雞起舞》、《刻舟求劍》、《任重道遠》、《守株待兔》、《買櫝還珠》等。小學語文教師可以在課堂上開展各種形式的學習成語的活動，鼓勵和督促學生讀成語、說成語、寫成語、聽成語以及演成語等，最大限度地提高學生的成語水平和語文素質，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。例如，教師在講解“任重道遠”這個成語時，成語的意思是擔子很重，要走的路還很長，比喻擔負的責任比較大，需要付出長期的努力才能實現(xiàn)目標。教師可以采用對話的形式生動形象地為學生講解這個成語。具體是這樣的：曾子的學生問老師：“讀書人應具備哪些品質？”曾子答道：“必要有堅強的毅力和堅韌不拔的精神！因為讀書人身上擔負著治理天下的重任，需要經過長時間的努力。我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這個遠大的目標，真是任重道遠！教師通過生動形象地為學生講故事，可以讓學生深切地感受到國學故事中蘊含的無限樂趣，進而激發(fā)學生學習國學故事的興趣。故事結束后，教師可以讓學生說出從故事中懂得了什么樣的道理，從而培養(yǎng)學生良好的學習成語的習慣。教師還可以讓學生通過小組合作的形式將成語故事生動形象地表演出來，這樣有助于學生加深對成語的理解，提高學生的合作能力及實踐能力。

參考文獻：

[1]顧建德，喻志杰.對當前中小學國學教育的幾點看法[J].基礎教育研究.2009（14）

[2]沈青.別給國學教育穿靴戴帽——小議小學國學教育[J].成功（教育）.2009（11）

[3]蒙娟.中學語文教育與國學教育[J].商業(yè)文化（學術版）.2009（12）

[4]何成銀.小學國學教育區(qū)域化推進研究——以重慶市江北區(qū)為例[J].教育研究.2010（01）