為有源頭活水來

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0027-01

今天上午，認(rèn)真傾聽了陶紅松老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)《泉水》一課，心中如有一股清泉流過，清潤、甘甜、溫馨、充滿感動(dòng)。然，涓涓清泉離不開源頭活水！非常欽佩陶老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，課堂上每一個(gè)精妙環(huán)節(jié)的背后都隱藏著陶老師教學(xué)設(shè)計(jì)的大智慧。課堂真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)！其中給我留下最深刻印象的是以下幾點(diǎn)：

一、井井有條，整體設(shè)計(jì)巧突破。

在教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的路上，我們聽到了太多的“學(xué)生多學(xué)，教師少教”的話了，開始的時(shí)候，有些人認(rèn)為教師說得越少教得越少，就一定是好課，其實(shí)真真不然。一直認(rèn)為低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用相對(duì)更加重要！陶老師的課堂設(shè)計(jì)，讓我們看到了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的絕妙搭配，天然去雕飾。讓我們看到在低年級(jí)群體中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，成就高效課堂，不再是神話。

陶老師用搶答賽的方式精彩開場，在學(xué)生理出課文脈絡(luò)之后，引導(dǎo)學(xué)生沿著泉水快樂的足跡前行，來到泉水流過的第一站，即課文的第二小節(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生如何把課文讀短，再如何把課文讀長，繼而引導(dǎo)想像，最后指導(dǎo)有感情地朗讀課文。接下來總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法，再讓學(xué)生用這樣的方法針對(duì)其它小節(jié)的內(nèi)容來開展小組合作學(xué)習(xí)，最后精彩展示學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生看到了教師教和指導(dǎo)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生后面的合作學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生知道在合作的過程中為什么做？怎么做？怎么做會(huì)做得最好！所以學(xué)生最后的展示那么精彩就理所當(dāng)然了。

二、授之以漁，指導(dǎo)讀書有方法。

在這堂課上，教師的指導(dǎo)最成亮點(diǎn)的就是讀書方法的指導(dǎo)。于永正老師曾說過“如果你會(huì)讀書，那么你就能把一段話讀成一句話，把一本厚書讀成薄書，如果你會(huì)讀書，也一樣能把一句話讀成一段話，甚至讀成一本厚書。這，是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。”陶老師的語文課堂正是引導(dǎo)學(xué)生這樣做的。

在第二節(jié)的讀書指導(dǎo)中陶老師著重提出了“把課文讀短”、“把課文讀長”、“有感情朗讀”的學(xué)習(xí)方法，然后在開展自主合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生回憶剛才這一段是怎樣學(xué)的？給學(xué)生強(qiáng)化了讀懂一段話的方法，正所謂是“授之以魚，不如授之以漁。”孩子們明確了學(xué)法后，在分工合作時(shí)，很快明確目標(biāo)，自主研學(xué)，孩子們活動(dòng)著的小小的身影，讓課堂頓時(shí)充滿活力，充滿激情。

三、精益求精，小組合作實(shí)力強(qiáng)。

孩子們?cè)诿鞔_了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)以后，迅速分工合作，先討論目標(biāo)，然后小組長分配任務(wù)，人人有事做，先在原位演練自己要匯報(bào)的內(nèi)容，最后小組列隊(duì)排練。小組練兵過后，就是紛紛爭取機(jī)會(huì)上前展示了。在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，陶老師的一句話，讓我看到了她的細(xì)心與智慧。她說：“我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來展示，他們展示，我們干什么？”我當(dāng)時(shí)心想，這正是很多課堂上老師們常常安排組織不好，最容易出亂的地方，也是常常正是造成部分低效課堂的原兇。能想到這一點(diǎn)的老師已不簡單，我們?cè)摪涯分杆徒o她！接著陶老師說：“你們有兩個(gè)任務(wù)：一是準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)，二是要當(dāng)好評(píng)委。”接著屏幕上出示：你是評(píng)價(jià)達(dá)人：（欣賞 建議 問題 分享）。能想到的，陶老師都為孩子們想到了！孩子們有任務(wù)有事做，怎能不專心？怎能不賣力表達(dá)？陶老師的細(xì)心處處都可以感受到，小組同學(xué)上前來展示的時(shí)候，她說“行如風(fēng)，動(dòng)作快”這些口令，學(xué)生早已內(nèi)化成自己的行為了。從這些表現(xiàn)的背后，我們可以看出，在平時(shí)，陶老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練多么細(xì)致，多么到位！人家的學(xué)生如此優(yōu)異，課堂亮點(diǎn)如此引人注目，如涓涓清泉般自然流淌，老師不正是那源頭活水嗎？

四、畫龍點(diǎn)睛，師生評(píng)價(jià)添錦花。

在陶老師的課堂上，讓我印象最深的還有一點(diǎn)，就是師生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，無處不在。那么恰當(dāng)，那么真誠，那么讓人鼓舞！陶老師在學(xué)生的發(fā)言過后說：“這樣說多好！”“你怎么表達(dá)得那么清楚啊？”“你可真認(rèn)真啊！認(rèn)真的孩子往往是最聰明的！”“你讀得很熱情，很快樂！”這樣的語言，誰聽了不會(huì)被打動(dòng)啊，被肯定的孩子，多么榮幸！學(xué)生在評(píng)價(jià)小組同學(xué)的匯報(bào)情況時(shí)，有的說：“我欣賞你的聲音，真響亮！”有的說：“我給你一個(gè)建議……”還有的說：“我和你們一起分享……”也有的同學(xué)說：“我有一個(gè)問題，如果……”這些評(píng)價(jià)真誠而實(shí)在，學(xué)生在互學(xué)互評(píng)的過程中，收獲的不只是知識(shí)，還有情感。做陶老師的學(xué)生，情商怎能不高？

聽完這堂課，其實(shí)我最最想說的，就是：“問渠那得清如許，為有源頭活水來！”