追求小學(xué)語文課堂教學(xué)的本真

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0054-02

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1.（師生交流家鄉(xiāng)美景）老師這是第一次來我們香城，對(duì)我們香城還不是太了解，哪位同學(xué)愿意為老師介紹一下香城的美麗景色？

（生答）大家介紹的這些地方真是美麗迷人，讓人神往，有時(shí)間老師一定會(huì)去游覽游覽，而且，從大家的言談之中老師能夠真切地感受到你們對(duì)這些美麗景色的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

（從學(xué)生喜歡的家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝入手導(dǎo)入新課，易于引起學(xué)生的興趣和自豪感，能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生輕松進(jìn)入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。）

今天，老師想和大家一起去游覽一座美麗的城市——威尼斯，去領(lǐng)略那里的異域風(fēng)情。（出示：威尼斯風(fēng)光圖片。）

同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家被這美麗的風(fēng)光深深地吸引和陶醉了，現(xiàn)在誰能談?wù)勛约河^看圖片以后的感受？

（生談自己的感受，教師隨機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。）

2.談起威尼斯，有些同學(xué)可能通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電影、電視、圖書館等各種信息渠道對(duì)其有一些了解，誰能給大家介紹一下呢？

（威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，有“水城、橋城”之稱，水道是這座城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，沒有自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。）

（有目的地引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且能大大地拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的語文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的語言底蘊(yùn)，還有利于學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。）

好，現(xiàn)在我們就一起去看一看風(fēng)格獨(dú)特的威尼斯的小艇。（齊讀課題。）

二、檢查自學(xué)情況，初讀感知文本

1.自由朗讀課文，結(jié)合課前自學(xué)情況，思考：課文圍繞威尼斯的小艇，寫了哪些方面的內(nèi)容？自己發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問題？

（學(xué)生根據(jù)課前的自主學(xué)習(xí)提示，自由讀書回顧自學(xué)情況。）

（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在閱讀課中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己感興趣的問題，并能結(jié)合課外資料的搜集，大膽探索，解決問題。）

2.檢查自學(xué)情況，有目的出示部分重點(diǎn)生字詞。（出示詞語：小艇 船艄 船艙 禱告 縱橫交叉 操縱自如）自由讀，指名認(rèn)讀，相機(jī)糾正強(qiáng)調(diào)字音和字形：

這六個(gè)詞語你認(rèn)為哪個(gè)字容易讀錯(cuò)字音，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？給大家提醒一下。（邊說邊寫，指導(dǎo)“艇”、“禱”寫法）

請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字工工整整地寫在你的練習(xí)本上（注意書寫的姿勢(shì)）。

（由學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把學(xué)習(xí)的過程建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易忽略和出錯(cuò)的地方，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)之中。）

3.檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，誰來說一說課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些方面的內(nèi)容？自己讀懂的內(nèi)容是什么，有什么樣的問題要和大家交流呢？

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，讓其選擇合適的詞語或句子板書在黑板上，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并和學(xué)生一起梳理學(xué)習(xí)中遇到的問題。）

（學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。就本質(zhì)而言，教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程；學(xué)生由疑生問，也是一個(gè)自主探究，不斷創(chuàng)新的過程。）

三、深入研讀文本，體會(huì)異域風(fēng)情，領(lǐng)悟習(xí)作方法

（一）默讀課文，圍繞你最感興趣的問題進(jìn)行深入思考，并在課文的旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受。

1.生默讀課文思考，做標(biāo)注，教師巡視指導(dǎo)。（鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，很多同學(xué)養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣。）

2.小組合作交流學(xué)習(xí)成果：請(qǐng)同學(xué)們把你的讀書收獲在小組內(nèi)分享一下。

3.指名小組匯報(bào)，師生共同交流。

（二）學(xué)習(xí)交流小艇的樣子特點(diǎn)。

1.指名讀文中描寫威尼斯小艇的部分，思考小艇有什么特點(diǎn)？

（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解相應(yīng)板書：長、窄、深、翹。）

2.教師及時(shí)鼓勵(lì)：同學(xué)們通過認(rèn)真讀書，抓住關(guān)鍵詞了解了小艇的特點(diǎn)，來，讓我們讀一讀。把小艇的特點(diǎn)印在我們的腦海中。（齊讀。）

3.通過讀書，相信同學(xué)們已經(jīng)記住了威尼斯小艇的樣子，我們能否用自己靈巧的小手把它畫出來呢？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，把小艇的樣子特點(diǎn)表現(xiàn)在畫紙上。）

（通過學(xué)生動(dòng)手畫小艇，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，直接感受小艇的樣子特點(diǎn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生透過語言文字進(jìn)行想象的能力，為培養(yǎng)以后的閱讀習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

4.作者是采用什么方法來描寫小艇的特點(diǎn)的呢？這樣寫有什么好處？

（文中作者采用的比喻的方法介紹了小艇的樣子特點(diǎn)，這種形象生動(dòng)的比喻，不僅讓我們清晰地了解了威尼斯小艇的樣子特點(diǎn)，而且能讓我們感受到語言的豐富和生動(dòng)。）

很多同學(xué)存在這樣的疑惑，這三個(gè)比喻能不能換一換呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下。

（通過討論讓學(xué)生明確：比喻手法的運(yùn)用不是隨意的，關(guān)鍵是要抓住事物的特點(diǎn)，找到其相似性，要通過這種方法的運(yùn)用，使所描述的事物更形象，更生動(dòng)，易于讀者理解。）

同樣是比喻，作者卻用了“有點(diǎn)兒像……像……仿佛”這三個(gè)詞，知道為什么嗎？

（看！同樣的意思用了三個(gè)不同的詞，這就是語言文字的魅力所在，不僅避免了語言文字的重復(fù)啰嗦，而且增強(qiáng)了語感，讓我們好好地讀一讀這部分，再深入地感受一下。生齊讀。）

（三）學(xué)習(xí)感受船夫的駕駛技術(shù)。

下面讓我們對(duì)感興趣的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行交流。

1.威尼斯小艇的特別給大家留下了深刻的印象，現(xiàn)在有不少同學(xué)還感受到船夫的駕駛技術(shù)特別好！從哪些地方可以看出來呢？

（指名學(xué)生朗讀描寫船夫駕駛技術(shù)特別好的部分，相機(jī)理解“操縱自如”的意思，并結(jié)合課文從哪里可以看出船夫操縱自如？）

在本段學(xué)習(xí)中，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)船夫的敬佩和羨慕之情。

2.同學(xué)們都看出來這一自然段是圍繞一句話來寫的，能否知道這樣的構(gòu)段方式呢，你在什么地方還見到過？

學(xué)生說明并舉例。

3.師生合作讀，進(jìn)一步加深感悟和理解。

（四）學(xué)習(xí)體會(huì)小艇在威尼斯的作用。

1.通過讀課文誰能發(fā)現(xiàn)，在威尼斯人們利用小艇做些什么呢？

生匯報(bào)：商人、青年婦女、小孩、老人……

2.除了書上提到的，想象一下，還會(huì)有哪些人利用小艇做些什么？

生匯報(bào)：部分感興趣？（繼續(xù)匯報(bào)，為什么喜歡這部分）

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，并想一想：

能否通過設(shè)計(jì)一個(gè)表格來表現(xiàn)一下小艇與人們生活的關(guān)系呢？

學(xué)生邊默讀課文邊設(shè)計(jì)表格。

小結(jié)：看來，人們的工作、學(xué)習(xí)、生活都離不開小艇，小艇與人們的生活是息息相關(guān)。（板書：關(guān)系密切）

所以，在文章的開頭，作者才這樣寫道：（出示第一自然段）（齊讀。）

（五）學(xué)習(xí)體會(huì)最后一個(gè)自然段。

1.讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩？

A.“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

這一句，精彩在哪兒呢？

（精彩在作者用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動(dòng)。）

這兒的哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？

（“沉沉地入睡”。）

多么富有詩情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)

（靜。）

B.“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢？

（精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。）

你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——寧靜了。） 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C.“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。

這句精彩在哪？（月影搖晃給人美的感覺。）

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美。）

“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺？在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃？ （水面靜時(shí)）

上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜？（沉寂）

你看我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉，你說水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來？（與小艇有關(guān)。）

（小艇停泊——水面才靜下來）文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出？

（“大大小小”的船都停泊在碼頭上，一句點(diǎn)出。）

正因?yàn)樾⊥２戳耍覀儾趴吹健ㄔ铝恋挠白釉谒袚u晃）。

我們才注意到——（高大的石頭建筑聳立在河邊）。

我們才注意到——（古老的橋梁橫在水上）。

D.作者通過擬人寫靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——（密切）；說明了小艇的——（作用大）。

2.感情朗讀。

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧！[播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞？

（漸漸、搖晃）很靜、很美；一起讀好嗎？（齊讀。）

同學(xué)們能不能通過朗讀的方式把威尼斯之夜的靜讀出來呢？自己試著讀一讀。（自己讀—指名讀—指名配樂讀—齊讀）

3.課外拓展。

作者通過對(duì)小艇的停泊、人們的歇息的描寫為我們展現(xiàn)了威尼斯夜晚靜靜的美，那么，喬治·桑又是通過描寫哪些景物來刻畫《威尼斯之夜》的美呢？快速瀏覽課文，劃一劃，找一找。（生答）

4.小結(jié)：看來，同樣是寫威尼斯之夜，卻可以從不同的角度來表現(xiàn)。

（六）總結(jié)。

今天，我們跟隨馬克·吐溫了解了威尼斯小艇的樣子，船夫的駕駛技術(shù)特別好，以及小艇與人們的密切關(guān)系，還學(xué)到了作者抓住小艇的特點(diǎn)、運(yùn)用比喻和動(dòng)靜結(jié)合的方法，介紹了威尼斯小艇的樣子及其作用，課下，同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這些方法來寫寫家鄉(xiāng)的某一處景物。

四、作業(yè)

1.積累文中自己認(rèn)為優(yōu)美生動(dòng)的詞語或語言片段。

2.小練筆：仿造文中作者的寫作方法，描繪一處自己熟悉的景物。