如何提高語文課堂教學的實效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0065-02

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”那么如何落實《語文課程標準》的精神，引領學生進行閱讀實踐呢？幾年來我致力讓閱讀教學的課堂成為弘揚學生個性的廣闊時空，注重培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高語文課堂教學的實效性。

一、抓好課前預習

課前預習十分重要。預習是學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。學生養(yǎng)成預習的習慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學生交流，引導學生各抒己見，點撥課文中的難點，設計精簡習題檢測，這樣，學生輕松，課堂效果良好。

二、指導閱讀方法

閱讀教學的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。更要讓學生用恰當的語調、語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶。

三、抓重點句段理解課文

在閱讀教學中，課文中的重點段，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。

四、營造良好的課堂學習氣氛

課堂氣氛也就是我們常說的“班風”，是指班上各種心理的和社會的氣氛，如拘謹程度、靈活性、結構、焦慮、教師的控制、主動性以及激勵作用等。好的課堂氣氛能夠讓學生暢所欲言，充分調動其學習的積極性，從而提高課堂的教學效率。所以教師要想方設法與學生建立融洽的關系，在絕不遷就姑息的基礎上，教師要從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師在課堂上應自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習。這就要求教師善于把握學生的心理，靈活多變的教學方法和隨機應變的調控能力。課堂應該是和諧、自由、民主的，教師是學生的朋友，是引導學生學習的指路人，不能高高在上。但是也要維持好課堂學習紀律，課堂紀律應該是介于權威注意紀律觀和放任的紀律觀之間的一種控制形式，可以定義為對學生課堂行為所施加的外部準則與控制，是課堂上學生的行為準則與秩序。良好的課堂紀律是教學進行的保證，既不能為營造良好的課堂氣氛而忘記即定的教學目標，也不能為完成教學任務而使課堂成為“一潭死水”，所以教師一定要把握好這個度。

五、加強合作學習，注重教師角色的轉變

新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現以人為本的思想，遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習欲望，最終達到讓學生會學的目標。自主學習的方式首先應用在課前對新知識的自覺預習上。其次要放在課外知識的學習、搜集上。三是對學習內容和時間的計劃，速度的調控，相關資料的搜集上。從而實現超前、廣泛、深刻地學習。合作學習方式首先要用在本節(jié)課重點知識的理解和遷移上，在教師先行點撥引導下，學生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學生先獨立探究，接著進行小組合作交流，以產生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結論的共享。其二要用在教師提出問題，學生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結論。其三是用在與本節(jié)有關的基礎知識聯系和測評后，讓學生先嘗試新課內容中的練習題，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補和生成。探究學習的方式用在各學科教學中，和自主、合作學習方式緊密結合起來，在教師未進行教學前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生積極嘗試解決問題。

六、激發(fā)興趣，提高教學效率

提問時應該注意以下幾點：首先問題應該具有一定的開放性。教師在提問時盡量減少學生能用“是”或“否”回答的問題，因為這樣的問題會減小學生的思考、動腦程度，而開放性問題可能更容易吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的求知欲因此，在課堂教學中向學生提開放性問題，不僅可以提高學生的發(fā)散性思維，還能有效的提高教學效率；其次問題具有批判性，學生在學習過程中或多或少的存在自我表現的欲望，這種欲望不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠激發(fā)學生回答問題的熱情。

那么，在課堂教學中，如何才能有效的提高學生的這種學習欲望呢？在平時的教學實踐中，嘗試在不同班級的教學中，對同一知識點提出不同形式的問題，以觀察學生回答問題的態(tài)度。批判性問題不僅可以加強學生對概念知識的理解，而且增強了學生的批判性思維能力和反思能力，更重要的是有效的提高了學生的學習熱情，提高了課堂教學效率；最后控制提問時間，課改理念中強調課堂教學中必須提高學生的參與程度，因此，教師在采用提問的教學手段時，應認真研究教材內容，熟悉教材重難點，精心設計問題，適當的控制提問時間，在恰當的時機提出恰當的問題，這樣才能有效的提高學生的參與度、學習的積極性，有效提高課堂教學效率。

總之，提高課堂教學效率，還有如教師專業(yè)基本功，學校管理等諸多因素，但從教師的角度而言，用活了以上幾點策略，我想應該能夠達到理想的教學效果。