關于思想政治課新課改探究式教學的哲學思考

【中圖分類號】G41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0070-01

思想政治課新課程改革提倡教師實行探究式教學。所謂探究式教學，就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。

在思想政治課探究式教學中要改變過去教師唱主角甚至是獨角的作風，真正把學生推向了主體地位，真正把教師與學生的地位和距離拉近了，促進建立和諧的師生關系。這樣一種教學方式既是優化當前思想政治課教學模式的有效途徑，也是適應新課程改革和培養創新型人才的現實需要。

恩格斯說過：“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”在探究式教學中要用科學的哲學思想作指導，用正確的世界觀和方法論為探究式教學插上騰飛的翅膀。

一、認識哲學的性質與功能，遵循哲學本性，是推進探究式教學改革的觀念前提。

哲學的本義是“愛智慧”，探究式教學要注重對“智慧”的追求，單純的知識教學不等于“愛智慧”。教師在政治理論知識的教學中要盡可能體現智慧，要提高自己的素質，以自己的智慧去影響學生，要善于從歷史與現實的資料中去吸取有智慧的材料，貫徹于教學過程中以培養學生愛智慧的精神，要著重引導學生去體驗什么是智慧，通過探究和表達，體現和培養智慧。

二、在探究對象的選擇上，應當堅持主觀符合客觀，一切從實際出發的唯物主義的根本原則。

探究的情境與問題設計要符合學生所處的客觀實際，不能僅憑教師的主觀選擇來設置。必須考慮到學生所處的社會環境，信息環境及其知識構成，思維方法等。案例情境本身要通俗易懂，耳熟能詳，特別要貼近學生生活，貼近時代，貼近本地實際。這樣探究學習才有現實的條件性和可操作性。

三、在師生關系和現代學習方式與傳統學習方式的關系上要堅持兩點論和重點論的統一。

探究式教學中到底誰是探究的主體？顯然是學生，學生是主體，在探究過程中要處于主動的地位，他們是演員，是主角；老師是導演，是合作者、引導者、支持者和評價者。教師有時很難控制自己參與的“度”，常出現越俎代皰的現象，應做到以生為本，多讓學生活動起來、表達出來、討論起來。當然，還要處理好探究式學習和接受性學習的關系，接受性學習并非一無是處。要實現學生主體與教師主導的和諧統一，矛盾的主要方面是要讓學生成為課堂教學的主體，成為學習的主人，學生的學習過程是主動吸納外部知識信息、完善知識結構的過程，是學生的積極情感體驗過程和個性發展過程。教師是學生學習的必要條件，其作用是誘發學生建立正確的學習目的，學習動機，使其產生學習的自覺性、主動性；啟發學生的自主能力。也就是說：學生的主體地位是以教師主導作用為條件的主體地位；教師的主導作用是以學生主體地位為歸宿的主導作用。教師在探究式教學過程中要努力做到：（1）發揮學生的主體作用，首先是信任、理解學生，創造寬松和諧的教學氛圍。讓學生在課堂上保持健康向上的心理狀態，在輕松愉快的氣氛中學習，不僅可以使人產生較強的記憶力，還能活躍人的思維，發揮人的智力潛能。（2）發揮學生的主體作用，就要優化教學方法和手段，選擇有利于學生“主體表現”的形式。在思想政治課教學中可采取學生討論、演講、辯論等師生互動、生生互動等形式，較多地采取多媒體輔助教學手段。（3）發揮學生的主體作用就是要承認差異，因材施教，讓每個學生的主體意識、主體能力都得到培養和發展。尊重學生的主體地位，必須承認學生的個別差異，因材施教。教師要面向全體學生，不能只關注優秀學生，還要調動中間生、激發后進生。同時注意分層教學，分層輔導，使每一個學生都能實現主動的、生動活波的、積極向上的發展。

四、在探究過程中，應充分運用好矛盾分析方法和創造性思維，不斷地質疑、解疑，推動認識的產生和發展。

探究過程就是不斷分析和解決思維的矛盾和實現思維發展的過程，就是不斷地實現“無疑——有疑——無疑”循環往復、認識提高和發展的過程。探究式教學也是一個由量變到質變，循序漸進，直至實現飛躍的過程。宋代教育家朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之基也。一番覺悟，一番長進。”現代教育家陶行知說：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。” 教學實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。“疑”是深入學習知識的起點，也是閃現創造力火花的開端。心理學的研究表明，思維總是由問題所引起是同解決問題形影相隨的。發現問題并不是一件容易的事，善于獨立思考的人往往能在別人習以為常的情況下發現關鍵性的問題。啟發學生發現疑點，揭示矛盾，要比學生按教師的思路去解難題更為可貴。

五、探究式教學中要堅持實踐第一的觀點，引導學生大膽走向社會實踐，積極收集信息材料，去踐行科學的理論和觀點。

理論聯系實際是學習思想政治課應堅持的重要原則，教師要引導學生參加實踐，聯系實際，感悟理解理論，著重于應用。要從感性認識入手，發揮思維的能動性，努力上升到理性認識，掌握科學的思想政治理論知識，用科學的力量武裝頭腦，導航實踐。在探究式教學中，要致力培養學生追求真理、為真理而斗爭的可貴品質。實踐是人們思想政治素質形成和發展的基礎，思想政治課是一門同現實緊密聯系的課程，教學內容只有通過學生的實踐被理解、吸收和消化，才能轉變為內在觀念。同時，思想政治課教學的不僅是讓學生掌握有關馬克思主義理論知識，更重要的是讓學生在馬克思主義指導下行動。政治教師應重視學生對教學實踐活動的參與，把理論與實踐結合起來，在“說、做、行”上狠下功夫。