對思想品德課堂多媒體熱的思考

【摘要】新課程理念的背景下，多媒體技術被越來越廣泛地運用在初中思想品德的教學中。多媒體技術在教學改革中把傳統的課堂變得有聲有色，給初中思想品德教學帶來了活力。我們很快接受并一窩蜂地在課堂上運用了多媒體技術，結果卻導致步入了一個誤區，成為了多媒體的“奴隸”。對此，我們需要冷靜地思考，以審視的眼光正確地看待多媒體技術，走出運用誤區，使多媒體技術發揮最大的作用，使我們能夠成為多媒體技術的“主人”。

【關鍵詞】多媒體 思想品德 教學 誤區 建議

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0075-01

新課程改革以來，新的教學教育理念深入人心，傳統的教學模式已經不能滿足新課程的要求。取而代之的是“研究性學習”、“自主性學習”、 “探究式教學”等新穎的教學模式。。但是，在教學中，我們不難發現多媒體手段正在被濫用，大家一窩蜂地使用多媒體技術，并不去想想自己的課堂和學生是否真正需要。那么，我們究竟該怎么正確使用多媒體？怎樣才能充分發揮出其應有的作用，趨利避害呢？是新的教學背景下我們初中思想品德教師都要冷靜思考和認真探索的問題。

一、課堂教學中適合運用多媒體的幾種情況

多媒體技術給初中思想品德課教學帶來了新鮮血液，課堂顯得生機勃勃，充滿激情，它的優勢是有目共睹的。但我們在運用前要仔細研究，因為，并不是所有的時候都適合運用多媒體。我認為初中思想品德課堂中適合運用多媒體的情況主要有這么幾種：

1.創設情境，激發學生的活力

多媒體集多種元素為一體，給學生展示多種素材，這些元素有利于激發初中學生好奇心和興趣。在初中思想品德課堂教學中，如果充分地利用圖片、聲音、動畫，創設情境，激發起學生的情感，和教材內容產生共鳴，就可達到事半功倍的效果。

2.突破教學的重、難點

在初中思想品德課本中有一些學生較難理解的內容，如樹立法治觀念、科學發展觀、經濟制度等等。由于離初中學生的生活較遠，他們缺乏一定的社會經驗，這些抽象的內容與他們的形象思維相悖，他們也就失去了學習的欲望。這時，我們可以充分利用多媒體的特點，把抽象的、難以直接用語言表達的、難以理解的知識以以直觀的、易于接受的形式表現出來，便于學生對知識的理解和消化，從而突破教學內容的重、難點，達到更好的教學效果。

3.提高課堂效率，豐富學生的知識

多媒體教學，能將教師整理的知識展示給學生，減輕教師課堂上的勞動量，提高教學效率。由于多媒體容量大的特點，能使學生在課堂上接受到更多更系統的知識，增大信息量，有效擴展課時容量。使每堂課授給學生的內容更詳實，知識更豐富。

我們不可否認，多媒體的使用確實給新課程背景下初中思想品德教學注入了活力，但是現在也有一些過“度”的做法。如：平時的教學中，教師唯多媒體為上，沒有使用多媒體好像就不會上課了。我們的教學已經進入了使用多媒體技術的誤區了。

二、多媒體技術運用中的誤區

1.喧賓奪主，教師和學生失去主體地位

在多媒體教學的課堂上，有些教師從良好的愿望出發，恨不得在有限的課堂時間內將該版塊的知識全面、系統的展示給學生，出于這樣的目的，在課件的制作上，就會產生內容過多，播放太快的現象。教師一節課不停地按鼠標，展示視頻或圖片等，課堂熱熱鬧鬧，學生看得興趣盎然，把原本該引導學生思考的時間給占了，把原本該給學生自己思考的時間霸占了，學生是觀看者，老師是放映師，而課件卻成了課堂的主角，一堂課下來，學生到底記住了什么？這樣的課堂給了學生什么？學生只是憑著一些感性去認識問題而缺少了理性的思考，課堂是熱鬧了，但思想品德課堂的目標卻根本沒有達成。

2.分散學生的注意力，降低學習效率

傳統的教學中，教師講，學生聽的模式效率不高。用多媒體輔助教學能刺激學生的感觀，使他們的思維處于興奮狀態，但如果制作不當或刺激時間過長，也會分散學生的注意力，造成學習疲勞，降低課堂學習效果。

3.限制學生思維，不利于開放個性的培養

對于每一個問題，每一個學生都有自己獨特的理解和感受。初中思想品德學科中對某個問題或某種行為談看法、談感受、談理解等，都是沒有標準答案的，我們應鼓勵學生多角度思考問題，培養學生的開放性思維。但很多教師在制作課件時輸入了一個標準答案，在課堂上非得把學生引到事先設計好的“標準答案”上，否則課就上不下去了。這樣就使原本生動活潑、豐富多彩的初中思想品德課堂顯得單調劃一。在不知不覺中教師禁錮了學生的思維，扼殺了學生的個性與創新。

三、對科學使用多媒體技術的幾點建議

其實，多媒體技術在初中思想品德教學的運用，并不是越多越好。運用得當，多媒體能為教學添光彩；如不得當，則如畫蛇添足。我覺得，在教學中至少應考慮以下幾點，使多媒體輔助教學恰到好處。

1.科學制作多媒體課件，簡單為上

制作課件時文字不是越多越好，過多的文字會使畫面失去魅力，使學生厭煩，所以文字內容應力求簡明扼要，突出重點。作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，有利于減輕眼睛的疲勞，增強學生對主體內容的感知、理解和記憶。動畫畫面的設計應簡潔生動，文字清楚醒目，畫面中動的成分不宜過多，否則容易分散學生的注意力。

2.適時適度運用多媒體，寧缺毋濫

能否上好一堂課，主要取決于教師的教學水平和教學藝術，而并不取決于精彩的課件。我們應該轉變觀念，不斷學習，更新教學理念，提高教學水平，把學生吸引到課堂中來，這才是最重要的。課堂教學中運用多媒體，要運用得適時、適度，適時、適度運用多媒體可以把較難理解的知識點清清楚楚的呈現給學生，使學生有直觀的感受，能較科學準確地理解該知識點的本質和特征。

3.適當與傳統教學手段配合，優化教學

在初中思想品德教學中運用多媒體，應努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。不能忽視教師的主導地位和學生的主體地位，如果把多媒體輔助手段變成了教學目的，就會與教學目標背道而馳，使教學效果和課堂效率大打折扣。多媒體雖然有其優勢，但也有其致命的缺陷，如缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生能力的培養明顯不如傳統教學等。因此，我們必須找好定位：多媒體是為初中思想品德教學服務的，我們要根據初中思想品德課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變初中思想品德的教學常規，否則，就是本末倒置，無法實現初中思想品德學科的教育功能。