淺議小學生課外閱讀指導

【摘要】課外閱讀，對學生的發展有著非常重要的作用。語文教師應重視學生課外閱讀指導工作，注重培養學生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣，傳授科學的讀書方法，讓學生的課外閱讀取得實效，為學生的發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】課外閱讀 指導

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0081-01

蘇霍姆林斯基認為：“課外閱讀是學生必不可少的生活，它可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，培養學生的興趣，陶冶學生的情操，使學生的思考變得更純潔，更健康。”《語文課程標準》明確規定“小學生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。”可見，課外閱讀是課內閱讀的延伸與發展，在小學語文教學中有著十分重要的地位。那么，如何開展課外閱讀指導，才能使學生樂于閱讀，勤于閱讀，并取得實效呢？

一、努力培養學生的課外閱讀興趣，讓學生愛讀書。

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，并且因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到課外閱讀是一種過重的負擔，如何激發學生課外閱讀的興趣，我們不妨從以下幾方面入手：

1.利用教材，延伸閱讀，培養興趣。

“教材無非是個例子”，我們在讀好這個例子的基礎上還要讀好一串這樣的文章，拓展學生的閱讀面。例如，學了《伊索寓言》，我就向學生推薦《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《格林童話選》等各種童話、寓言選。學了《變色龍》，我就向學生介紹切科夫的《變色龍》等。為了保證學生的閱讀時間，給學生創造一個寬松的環境，創立了“課內學一篇，課外帶幾篇”的同步導讀法。

2.巧用故事，主動閱讀，誘發興趣。

故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學生個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當故事講到精彩之處時嘎然而止，留下懸念，讓學生發散思維，競猜結局，然后否定某些結果，告訴他們答案可以在書中找到。從而激起他們強烈的看書愿望和閱讀興趣，學生由“聽”到主動“讀”，水到渠成，樂于接受。

3.少點要求，多些賞識，鞏固興趣。

良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。學生的課外閱讀，同樣需要良好的壞境。作為教師，要充分利用一切可用的資源，為學生創造閱讀的良好環境，讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下輕松閱讀。在讀書活動中，學生可以自由選擇適當的閱讀圖書，可以采用不同的讀書方法讀書，讓學生“隨心”閱讀。只要學生愿意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都給予大力的表揚，不斷鞏固和增強學生的讀書興趣。

二、促進學生養成良好的課外閱讀習慣，使學生愿讀書。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果習慣一旦養成便會成為一種無形的力量，孩子才會不斷提升，不斷成長。因此，在課外閱讀過程中，養成良好的閱讀習慣予以高度的重視。筆者認為，可以從以下幾方面入手，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

1.每天讀一點。

要想讓孩子讀一天書并不難，可要讓他們每天都讀一點則并非易事，只有當“每天讀一點”深入學生心靈并付諸行動時才稱得上真正的愛讀書。如何推動學生每天讀一點呢？我利用早讀課的時間發給學生一張讀書卡，要求他們必須堅持看至少半小時的書，并且對讀書的書名、頁數、時間以及收獲都要記下來，這樣一來，使之形成一項常規的作業，讀書習慣也就慢慢形成了。

2.每月交流一次。

每個月的最后一周，我們都安排一節課的時間開展課外閱讀交流課，組織多種方式讓學生進行行之有效的交流。

（1）進行知識競賽。學生讀完全書，對其中最基本的東西掌握得如何？這是教師最需要了解的，加上學生都有競爭的意識，因此，閱讀交流就可以采用競賽的方法，既有利于學生獲得成就感，又有利于學生將零散的閱讀感知進行適當的整理。

（2）故事表演。以敘事為主的小說、故事等作品，常常有人物對話，心靈獨特的動作神態等精彩之筆，可指導學生采用表演形式集中表現作品中扣人心弦的情節，再現場景。

（3）焦點辯論。“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”。學生在閱讀過程中對某些人物的形象，某種思想可能會有很大的差異，交流中可以選準某一焦點問題，讓學生進行辯論，牽一發而動全身，用焦點問題激活學生對作品的綜合思考，實現對作品的深層解讀。

3.每學期進行評比展示。

為了讓學生長期保持閱讀的熱情，并最終形成讀書的習慣，我們必須每學期進行一次與課外閱讀有關的總結、展示活動，為學生搭建展示課外閱讀成果的平臺，推動學生讀書習慣的養成。如展示學生的讀書筆記，展示學生最喜愛的圖書，計算學生一學期的讀書字數，評選出本學期“課外閱讀小博士”等。讓學生充分享受成果，促進學生閱讀習慣鞏固。

三、精心指導學生課外閱讀的方法，讓學生讀好書。

學生光有課外閱讀的興趣還不夠，因為有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，汲取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法。略讀就是大略地讀。略讀不僅可以增加閱讀量，用較少的時間閱讀大量的書刊，而且擴大學生的知識面。培養了學生快速的閱讀方法。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

課外閱讀，對每一個學生的發展有著非常重要的作用，教師的有效指導將使學生終身受益。因此，我們要引導學生積極主動地投身課外閱讀活動，進行扎實有效的閱讀實踐，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為將來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《江蘇教育》 江蘇省教育廳主管 江蘇教育報刊社主辦 2008.9

[2]《小學教師培訓》 江蘇省出版社 2009.5